形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的學業(yè)成就評價體系*——以中醫(yī)文獻檢索課程為例

郝桂榮，張稚鯤，王大妹，杜友桃

(南京中醫(yī)藥大學圖書館，江蘇南京210046)

只要有教育的出現(xiàn)，就會有教育評價的產(chǎn)生。教育評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進教育服務(wù)的過程。它可以對教育起到鑒定、導向、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和管理的作用。根據(jù)評價的功能和用途不同，一般將其劃分為形成性評價和終結(jié)性評價［1］。過去教育工作者們一直以終結(jié)性評價方式為主來判斷學生的學習效果，但是單憑考試成績來判斷一個學生的優(yōu)劣，往往會忽視學生個體之間的差異性，過分地強調(diào)了教育評價的鑒定、監(jiān)督和管理功能，忽略了其導向、激勵、診斷和調(diào)節(jié)功能。隨著素質(zhì)教育的全面提倡，以及新一輪課程改革的推行，終結(jié)性評價受到了人們的質(zhì)疑，教育工作者們已逐漸開始重視形成性評價對學習活動的調(diào)節(jié)、導向和激勵作用。鑒于此，筆者從教學實踐出發(fā)，通過介紹形成性評價和終結(jié)性評價的概念、作用和特點，分析《中醫(yī)文獻檢索》課程現(xiàn)有的評價方式，構(gòu)建出一種形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的學生學業(yè)成就評價指標體系，以期起到對學生真實評價，調(diào)動其積極性，促進學習的目的。

1 形成性評價與終結(jié)性評價的理論概述

1.1 形成性評價與終結(jié)性評價的概念及作用

“形成性評價”和“終結(jié)性評價”的概念源于美國哈佛大學哲學家斯克里芬(M·Scriven)于1967年所著的《評價方法論》一書?！?br>