發現合作法在地理教學中的應用——以“城市化過程對地理環境的影響”為例

浙江省寧波市鄞州區姜山中學（315191） 俞海萍

一、教學設計背景

美國著名心理學家和教育家布魯納認為要依靠學生自身的力量去學習，其在真正意義上提出了發現教學?！俺鞘谢^程對地理環境的影響”這節內容文本知識相對簡潔，學生通過自我閱讀就能獲得淺表的認知，從而我們教師在課堂中要做的是，如何把書本知識和社會實踐相結合，使學生更直觀地從多方面理解城市化產生的影響。對于城市化的過程，學生們感受著它的發生，感覺到一些事情的變化。每個學生都有各自看問題、發現問題的角度，讓他們通過合作，集思廣益，更全面認識城市化。所以對這節的教學采用了發現合作法。

二、對發現—合作教學法的理解

發現-合作教學法主要通過教師創造情境，讓學生自行發現問題、合作探究，從而掌握相關的地理原理和知識。這種教學法注重教師的主導作用以及學生的主體作用。

1. 教師的角色轉變

發現合作教學法促使教師角色的轉變，教師不再是單一的知識傳授者。在教學過程中，教師并不需要講授過多齊全的知識，也不需要把知識簡單地呈現，但要為學生提供相關材料，創設有效的問題情境，給學生提供發現問題、討論問題的平臺。同時，教師要引導學生探索，適時鼓勵和調動學生，盡可能地使每個學生都參與到教學過程中。在課堂中，教師成了指揮家、鼓勵者、傾聽者、調度員。

2. 學生學習方式的轉變

目前，現實中的不少地理課中，學生還處于被動接受的局面。只是機械性地識記著老師所傳授的知識，對知識仍只有一些淺表的認知，并未完全自我咀嚼和消化。而近年的高考逐漸出現一種趨勢，即注重對學生的綜合思考問題能力及分析問題、解決問題的能力的考察。在這樣的高考出題背景下，很多學生就暴露出思維的狹隘性、解決問題的能力薄弱等問題。發現合作教學法讓學生在合作中發現問題，通過知識的交流、思維火花的碰撞找到解決問題的方案。這樣的課堂，學生不僅學到了書本的知識，同時也提高了學習地理的興趣，從而促使他們主動積極地學習地理。

3. 課堂的有效性

新課程改革旨在減輕學生的負擔，這樣就要求我們在有限的課堂時間中提高教學效率。發現合作教學法以學生滿足自己的需要作為學習的動力。課堂進行小組合作，組內能解決的問題，小組內部解決。各小組可以選出自己小組認為最難以解答的疑難點，全班對這些疑難點進行交流，其他組的同學幫以解答，整個過程中教師適當的進行點撥或補充。學生通過自己的努力所獲得的知識，記憶和理解會更加深刻。

三、教學過程

1. 新課導入

大家到過上海世博園嗎？上海在2010年召開了世博會，有誰知道那屆世博會的主題是什么？（城市讓生活更美好）

設計意圖：從學生熟悉的事情入手，開門見山地點出本節課要學習的相關內容。

2. 學習和探究過程

（1）城市化與我們的生活

教師：什么樣的城市生活才是美好的呢？你覺得寧波的城市生活是否美好？請大家看一段視頻。結合黑板上的問題，看完視頻后給出你的想法。

問題：①城市讓生活更美好，這個美好體現在哪里呢？

②結合視頻和自身，談談城市生活相比于農村的優越性？

視頻：寧波城市介紹

學生討論

部分學生回答：

①身邊的高樓大廈增多了。

②公交線路多了，交通便捷了。

③南部商務區開發后，這邊人增多了。

④田地少了。

⑤新建了首南中學、堇山小學、姜山實驗中學等。

⑥超市、銀行多了。

……

設計意圖：近年來寧波城市化發展非常迅速，而學校又處于城鄉結合部，許多學生見證著身邊地理事物的變化，感受著城市化過程帶來的種種好處，而且從學生所住的城市入手，學生能根據日常所見所聞有所想、有所感、有話說。

教師歸納總結：城市化使土地利用方式、就業方式、產業結構、景觀、生態等人文環境和氣候、河流、生態、地貌等自然環境都發生了不同程度的改變。

（2）承轉——展示資料

資料：70歲的奶奶從鄉下來到城市，樂得每天東逛逛，西瞧瞧?？捎幸惶?，奶奶精神不振，還說感覺渾身上下不舒服，喉嚨癢癢的，像有許多小螞蟻在爬，嘴巴干干的，吃啥都不是滋味，身上還有好多小紅斑。醫生說她得了城市病，也叫城市過敏癥。只要回到鄉下，馬上就會好的。果然，后來我們到鄉下看望奶奶，奶奶滿面紅光、精神抖擻。

（3）城市環境問題

分組討論：

①結合實際情況，分析“城市病”的表現有哪些？

②給你診出的那種城市病開方子。

③產生這些病的共同性原因是什么？

學生討論

部分學生答案：

1. 城市?。好磕赉y泰店慶，靈橋路上車多，交通擁擠

方子：寧波正建輕軌、寧波政府機關實行錯時上下班、部分道路單雙號通行、完善交通網、公交優先等、寧波政府不斷修整斷頭路

2. 城市病：人多垃圾多（寧波居民每天人均產生的垃圾量達1.1-1.2公斤）

方子：垃圾分類回收、用生態堆肥處置垃圾、建立工業固廢處置站等

3. 城市?。核{天少了，霧霾天氣增多—大氣污染

方子：工業廢氣、汽車尾氣凈化處理、少開汽車、開電動私家車

……

教師歸納總結：城市病的表現主要為城市環境質量下降、住房緊張、交通擁擠、就業壓力大等。根本原因是人類產業活動密集、長期高強度的工業生產、不合理的城市規劃造成的。

設計意圖：本環節將學習的主動權完全交給了學生，讓他們自己發現問題，通過相互討論，提出解決問題的方案。通過這一活動，充分體現了學生自主學習能力，同時也落實了本節主要的知識點。

3. 拓展和結束語

拓展：首屆以“城市”為主題的世博會已結束，世界各國政府和人民展示了城市文明的成果，那么你心中的未來城市是怎樣的呢？

學生暢所欲言

結束語（2010年上海世博會主題歌）：熱情是我們的姿態，奔放是我們的胸懷，凝聚是我們的期待，未來是我們的舞臺。來吧朋友，我們攜手創造，更藍的天更綠的草；來吧朋友，我們一起擁抱，明天會越來越美好；來吧朋友，讓我們攜手創造，城市讓生活更美好！

四、感悟

運用發現-合作教學法是為了激發學生的求知欲，這種以學生活動為主的課堂教學，更加考驗教師，要求教師課前充分準備，課中注意問題的生成，無形中就促使教師不斷提高自身的素養和課堂的應變能力。但不是所有高中地理教學的內容都適用此法，像地球運動等理性知識的講解就不適用。