論如何提高師范院校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力
——師范院校教育學(xué)課程有效教學(xué)模式研究

葛暉

（集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

論如何提高師范院校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力
——師范院校教育學(xué)課程有效教學(xué)模式研究

葛暉

（集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

高等師范院校教育學(xué)課程是一門專業(yè)必修課，目的在于引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)和理解教育，啟發(fā)其教育智慧，提高其教育能力.長(zhǎng)期以來教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生.本文分析了目前高校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出如何提高高校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力，建議教師要樹立創(chuàng)新教育理念，要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，要營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛三個(gè)方面提高師范院校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力.

師范院校；教育學(xué)課程；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育理念；課堂氣氛

高等教育處于整個(gè)教育發(fā)展的龍頭地位，在支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)綜合國(guó)力中具有不可替代的作用，高等學(xué)校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開高等學(xué)校的教育.

高等師范院校教育學(xué)課程是一門專業(yè)必修課，目的在于引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)和理解教育，啟發(fā)其教育智慧，提高其教育能力.長(zhǎng)期以來教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課堂上教師滔滔不絕地講授教育理論，學(xué)生機(jī)械地記筆記，這樣的課堂難以取得良好的教學(xué)效果，也難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生.高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，首先需要教師具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，需要教師運(yùn)用具有創(chuàng)新理論的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)和新事物，并在不斷的實(shí)踐中具備相應(yīng)的創(chuàng)造能力，成為創(chuàng)新型人才.高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量根本取決于教師創(chuàng)新能力的高低，同時(shí)也決定了高校教育質(zhì)量的優(yōu)劣，教師只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的素質(zhì)的人才，因此，教師創(chuàng)新能力的提高是高校進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵.

1 目前高校教育學(xué)課程教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前高校教師雖然從學(xué)歷和教學(xué)科研能力方面都得到很大程度的提升，但大多數(shù)教師都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物，無論從教育思想、理念、價(jià)值觀方面，還是從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面都具有一定的局限性，傳統(tǒng)教育學(xué)課程的教學(xué)仍然以教師為中心，教師滔滔不絕地講理論，學(xué)生機(jī)械地做筆記，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂根本培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才.所以，高校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，首先要從提高教師的創(chuàng)新能力做起，教育學(xué)課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力的提高.

2 如何提高高校教育學(xué)課程教師的創(chuàng)新能力

2.1 教師要樹立創(chuàng)新教育理念

現(xiàn)代教育的開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)，提倡重視平等、推崇創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育思想.高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，樹立具有創(chuàng)新意識(shí)的教育思想和理念，要不斷更新自己的教育思想，貫徹黨的關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的教育方針，緊跟教育改革的步伐.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考.”這說明教師應(yīng)樹立具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教育理念，并不斷探求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣不僅能促使教師樹立開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新教育理念，同時(shí)更能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo).

2.2 教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力

2.2.1 教師要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)到具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行創(chuàng)新教育要求教師必須具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師本身具有豐富的知識(shí)，才能滿足學(xué)生各方面的需求，要讓自己變成像源源不斷的“水源”，學(xué)生需要多少就能提供多少，學(xué)生需要什么就能提供什么，這樣才能保證帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游.

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化要求教師善于從多種學(xué)科交叉、對(duì)比等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育.這就要求教育學(xué)課程教師不僅教育學(xué)專業(yè)知識(shí)要精深，而且要了解自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)及其它方面的知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展，這樣才能滿足學(xué)生的需要、時(shí)代的需要，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才.

2.2.2 教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

俗話說：“活到老，學(xué)到老.”教師要熱愛學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能接受更多的新知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，改變自己的教育方法，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供知識(shí)的來源和動(dòng)力.早在20世紀(jì)60年代法國(guó)成人教育專家保羅·郎格朗在《論終身教育》一文中明確指出：“教育并非終止于兒童和青少年，它應(yīng)伴隨人的一生而持續(xù)進(jìn)行.”教育學(xué)課程教師要了解教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的教育理念，掌握最新的教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中有所突破、有所創(chuàng)新，就會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的學(xué)生.

2.2.3 教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法不斷創(chuàng)新

進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師要講好教育學(xué)課程，需要研究不同版本的教材，進(jìn)行對(duì)比、綜合，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和目前教育學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的掌握，進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新.同時(shí)在教學(xué)過程中更多地注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，講授理論的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，力圖達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力.

教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，面對(duì)不同班級(jí)的不同學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中教師要勇于創(chuàng)新，大膽變革，打破常規(guī)，提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式學(xué)習(xí)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，這樣才能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，切忌用陶行知先生所說的“裹頭布”去局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更大的空間發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力.另外教學(xué)過程要采用多媒體教學(xué)來擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情.

2.2.4 教師要不斷提高自己的科研能力，通過科研提升自己的創(chuàng)新素質(zhì).教師要多進(jìn)行有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的相關(guān)科研課題的研究，讓課題具有實(shí)效性，使課題研究成果真正能夠應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中.

2.3 教師要營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

課堂是學(xué)生在學(xué)校中的主要學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅獲得知識(shí)和能力，更主要的是應(yīng)得到精神的滿足和享受.做為教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要堅(jiān)信“人無完人、金無足赤”的信念，對(duì)學(xué)生的要求不能太苛刻，這樣學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會(huì)害怕老師“指責(zé)”.建立和諧、平等的師生關(guān)系，可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境中，才可以真正成為課堂的主人，這樣他們才可以放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，才會(huì)有所創(chuàng)新，從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力.營(yíng)造和諧的課堂氣氛要做好以下幾點(diǎn)：

2.3.1 教師要給自己合理定位

教師與學(xué)生只是角色不同，沒有地位的不平等，和諧的課堂氣氛應(yīng)建立在民主平等的師生關(guān)系上.有些教師高高在上，要求學(xué)生言聽計(jì)從，不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，這樣是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的.作為教師要與學(xué)生真誠(chéng)交流、平等相待，課上的態(tài)度要親和，要多給學(xué)生留發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，課余時(shí)間要多與學(xué)生談心、交心，獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，做學(xué)生的良師益友.教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，要與學(xué)生建立“我”和“你”的對(duì)話關(guān)系，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí).

2.3.2 教師要善于管理自己的情緒

課上要保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，融入與學(xué)生的合作之中.當(dāng)教師忘我地投入到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，他的激情也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生去積極思考，這樣的學(xué)生思維活躍，他們從老師那里獲得的是正向的能量，同時(shí)也會(huì)把正向能力再傳遞給老師，這樣其樂融融的課堂氛圍就會(huì)形成，師生心情愉悅，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.3.3 教師要注重語言的藝術(shù)性

教師語言除了要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性，更應(yīng)該注意藝術(shù)性，學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，他能將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂.教育學(xué)課程純理論的知識(shí)比較多，學(xué)生聽起來枯燥、犯困，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師注重在語言上下功夫，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生就會(huì)思維活躍，與教師共同合作將課堂裝扮成“藝術(shù)課堂”.教師形象生動(dòng)富有智慧的語言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生敢于善于發(fā)表自己的見解；教師善解人意的語言，使學(xué)生的思維不斷開拓.這樣的課堂才會(huì)產(chǎn)生不同的聲音、不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在充滿愉悅的課堂上情感得到舒展，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到開發(fā)，生活品質(zhì)也得到了提升.

2.3.4 課堂上要安排師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人

課堂上要安排一些互動(dòng)環(huán)節(jié)以增強(qiáng)課堂的趣味性，“興趣是最好的老師”，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，也會(huì)不斷去思考問題，挖掘自己的潛能.教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成是自己的任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，而要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上能夠“動(dòng)”起來，這就要靠教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn).例如教學(xué)中教師可以引入生動(dòng)的案例，可以用幽默的動(dòng)作、表情，可以將競(jìng)賽的方式引入課堂，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演等，教師要善于挖掘課本內(nèi)容中有利于創(chuàng)新的因素，把這些精彩的片段留給學(xué)生，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且通過學(xué)生自己的努力獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去追求，繼續(xù)去嘗試成功.

通過教師的不斷努力一定會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才.

〔1〕邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

〔2〕王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

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〔4〕孫俊三.高師教育學(xué)課程的地位與任務(wù)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)報(bào),2004（5）.

〔5〕劉永恒.關(guān)于德州學(xué)院教育學(xué)教師課堂教學(xué)情況的研究[D].山東師范大學(xué),2004.

G642.3

A

1673-260X（2013）03-0201-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目（NJ10221）