基于實踐的《圖形設計》課程教學研究

撒后余

（滁州學院美術與設計學院，安徽滁州239000）

基于實踐的《圖形設計》課程教學研究

撒后余

（滁州學院美術與設計學院，安徽滁州239000）

《圖形設計》是藝術設計專業和廣告學專業的主干基礎課程，是視覺傳達設計行業的核心問題.該課程設置在藝術設計院校里相對完善和成熟，而對于剛升本的，特別是理工科類的綜合性院校，其教學不夠重視實踐環節，需要突破舊的教學模式.在文化創意產業的時代下，創意理論研究和實踐方法研究屬等同地位，本文著力闡述基于實踐的《圖形設計》課程教學探索.

圖形設計；實踐；教學

1 《圖形設計》課程教學現狀

“在社會經濟、科技文化高速發展的今天，圖形已經成人們生活空間里不可缺少的一部分，大量的創意圖形出現在商業活動、生活環境和數字藝術中，顯示出圖形獨具魅力的藝術價值、社會價值、商業價值，圖形已經成為無障礙的、跨越國界的視覺語言.”（《圖形創意》何永坤等，云南大學出版社，2008年版.）《圖形設計》作為設計藝術的基礎課程，在獨立的設計院校里有相當完整的教學模式，一些剛升本或者綜合性理科院校，其課程體系引入時間不長，教學內容、教學方法和教學手段都不夠完善.基于當下設計教育有的只在形式上強調創造性思維教育，而輕視創造性思維方法和手段的研究，開設《圖形設計》實踐課程，是希望能夠更好的培養學生的創造性思維.然而單一的教學模式使得我們的設計教育停留在簡單空洞的理論上，不能真正的從各種實踐模式、互動教學方式中讓設計得以衍展；教學內容安排不合理，照本宣科，不求甚解，簡單的拷貝教材的內容，甚至片面理解《圖形設計》課程為前期手繪加后期電腦數字處理；不能以創新應用型人才培養作為課程教學要求，不注重人才培養是否符合行業標準、職業標準和市場要求；課程設置管理嚴重偏理工化，不按專業課程特征來管理，在一些教學環節和管理規范上過于迂腐死板；教學內容和體系因為課時量不足而顯得不完整，使得《圖像設計》課程體系流于表面的簡單套用和復制.

2 基于實踐的《圖形設計》課程教學研究的必要性

如何在有限的條件下，使得課程設計的最佳化，在教學內容、方法和手段、以及考核模式上不斷地創新越顯必要了.

早在包豪斯時代，設計教育就踐行著藝術與技術、理論與實踐同行，其實踐教學體系一直影響至今的設計藝術教育，《圖形設計》課程實踐教學就是典型的范例.根據人才培養要求，結合院校實際，制定《圖形設計》課程的課程標準和實踐環節要求，將行業標準、技術標準以及職業資格標準作為課程體系的根本，用優化的實踐教學環節彌補理論教學的不足，解決市場需要的有創新思維能力和動手實踐能力強的創新應用型人才.學生通過主題項目實踐解決與市場銜接的薄弱環節，激發了學生的學習興趣，提高了研究的主動性，有利于促進創意思維能力訓練.所以優化實踐教學環節是《圖像設計》課程體系中重要內容.

《圖形設計》課程實踐教學研究，對優化實踐教學環節，對提高教學效果、培養創新應用型人才以及符合行業職業標準有重要作用和意義.

（1）符合創新應用型人才培養模式的要求，提高學生的創新思維能力和提高實踐動手能力.建設好市場需求的，符合學校辦學定位的專業課程體系，逐步形成具有一定優勢的專業和特色課程.

（2）理論與實踐相結合，不再用空洞乏味的理論灌輸，通過項目案例機制，促進學生的創新思維能力訓練，并在實踐中得到檢驗.同時調動了學生藝術設計的興趣和主動性.

（3）彌補在校學生與社會行業銜接的薄弱環節，通過組織學生參加專業的設計大賽、社會設計項目征集、模擬設計團隊方案、學生講述課、其他同學參與調整方案等實踐型教學方式.使學生較早適應行業、職業標準，提高學生的專業實踐能力.

3 實踐教學模式探索

本人在總結多年的課程教學基礎上參考國內外關于《圖形設計》教學研究成果的同時，夯實基礎，重視內涵建設，分別就課程實踐教學的內容、教學方法、教學手段、教學考核四個方面進行實踐教學研究.

3.1 教學內容的設計

對課程的任務進行分析，從人才培養方案和教學大綱出發，對《圖形設計》課程的專業發展趨勢作深刻的了解.首先課程的教材選定要看是否適應創新應用型人才培養的要求，對教材里的內容也不能照本宣科的講述，充分結合項目和案例來教學；其次引導學生了解當下的圖形設計發展趨勢，隨著現代科技的進步，作為圖形設計的主體圖形已不只存在于平面，而是具有了空間甚至是時間的立體維度，在表現上也有更多的手段、材料和形式.圖形設計研究不僅是藝術設計或廣告專業的基礎課程，更是視覺傳達領域的核心內容，是圖形符號化的過程，更是現代信息設計時代的中樞神經.再次根據人才培養要求，結合院校實際情況，制定《圖形設計》課程的課程標準，合理的對實踐環節課時分配，科學的分配和細化課程試驗項目，將行業標準、技術標準以及職業資格標準作為課程體系的根本標準.

具體可將課程試驗項目設置為圖形基礎練習、創意圖形練習和圖形實踐三個實驗項目.圖形基礎練習是解決對圖形設計的基本理解、造型能力的訓練，具體可以通過寫生和臨摹著手，在寫生時注意對事物的觀察提煉，以簡練的圖形語言表現物象，把自然美和構成美結合起來表現.通過臨摹傳統圖案，掌握傳統圖形設計的精髓，為今后的圖形設計創意積累素材.圖形基礎訓練是創造性思維的培養以及圖形理念的創造與表現，應與意象素描和默寫區別.圖形設計的創意方法訓練可以分抽象思維和具象思維兩大類型來研究.訓練學生的創造性思維方法，培養學生的創造性思維的習慣和創新的意識，通過訓練可以改變我們的思維方式，好的創意可以在大量的信息碰撞中激發出來.實戰應用能力訓練主要通過主題項目設計和模擬真實行業、職業標準來實現，主題項目設計可以檢驗圖像設計的綜合能力，包括視覺傳達的三要素，圖形、文字、色彩的綜合應用.引導學生結合身邊特色、有個性的主題來進行主題研究，同時模擬行業、職業標準，引入市場機制的實踐教學模式，以設計公司、團隊協作標準來實踐.

3.2 教學方法的多樣

首先課堂練習是一種常見的實踐教學方式，合理的課堂練習會調動學生的創新思維和學習的興趣，在課堂練習設置時應注意習題的難易度，表現的靈活性.如以某一植物或身邊飾物形象作變形手繪等.第二，設計項目的帶入，老師或者學生的課題項目導入或者以市場設計項目帶入為主，提高學生實戰性和主動性，常以徽標設計為主.第三，積極的組織參與國家部門或社會集團組織的設計大賽，只要是相關的主題設計大賽都可以鼓勵學生參加，在參賽設計實戰過程中完成圖形設計的實踐教學.最后模擬設計團隊、設計公司，完成設計項目的協作協調能力，充分培養學生的團隊精神，并在設計客戶攻關，設計項目預算上均要有實戰的體會.

3.3 教學手段的更新

教學手段上不能僅局限于課堂練習，要充分發揮市場資源優勢，把學生帶到設計項目中或模擬設計團隊來完成實踐課程訓練；觀摩設計會展，到優秀的設計部門和現代化大都市中，體會圖形設計的無處不在、引導視覺消費的作用；結合現有的教學環境條件，充分利用多媒體展示圖形設計的多元化，把平面的圖形設計和影視、多維立體聯系在一起，體驗圖形設計的前瞻性；重視教師的現場主題設計演示，從手繪素描草稿到后期電腦處理，以及板式文稿配合完成設計項目，讓學生完整的理解設計創作的發生階段、設計創作的構思階段以及設計創作的傳達階段；充分利用網絡資源，引導學生利用網路資源共享的概念，把國家級的《圖形設計》精品課程優秀資源介紹給學生，把不同的圖形設計理念呈現給學生；建立網絡學習交流群，參與設計論壇交流等等，查閱最新最時尚的設計信息和動態.

3.4 教學考核新標準

在考核上以“創新應用型人才”培養目標作為總標準，注重培養學生的創新能力，實踐能力和創業精神.“課程教學目的是引導學生用創造性的思維方式切入設計，而不以技巧切入設計，重點在于創造意識的培養和挖掘，同時也注意從準確的思想從正確的思想角度來評價和指導學生的作品，即從創造性思維的角度.”（《圖形創意》何永坤等，云南大學出版社，2008年版.）從社會需要和個人發展來看，考核應注意學生發展的漸進性和持續性，即從學生的專業發展方向和個人興趣出發，以人為本，全方位地綜合考評.而避免片面地從形式和畫面表現效果的角度評價和引導學生，不僅要注重學生的表現能力和表達能力還應重視學生的創新能和持續發展能力.同時在具體考核時還要參照市場行業職業標準，以市場需求發展的標準來衡量，注意模擬性和發展性.

4 結語

基于實踐的《圖形設計》教學的研究，是為了提高具有創新思維能力和實踐動手能力的創新應用型人才為目標，同時也是為設計實踐教育提供參考經驗，更是對專業教師從新要求，從基礎抓起，豐富內涵，認識職能性、雙師型新標準的本質.對圖《形設計實》踐課程的研究將有利于建立起一支真正的創新應用型師資隊伍，培養出一批具備行業、職業標準的人才，以適應社會、市場發展的需求.

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G642.3

A

1673-260X（2013）03-0214-02

滁州學院2012年教學研究項目（2012jyy036）