師范專業(yè)輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中的作用

王明娣

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

隨著高等教育擴(kuò)招，師范專業(yè)學(xué)生的錄取比例也是居高不下.與此同時(shí),綜合性大學(xué)也紛紛舉辦師范專業(yè),使得專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的地方師范院校畢業(yè)生的就業(yè)空間受到了擠占，而近年來教育系統(tǒng)提供的師范生的就業(yè)崗位也日漸縮減，使得師范生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加劇.

輔導(dǎo)員是師范院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，由于日常和學(xué)生的接觸比較多，可以充分地接近學(xué)生并且掌握學(xué)生就業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可以更好的對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，確立每個(gè)階段的努力目標(biāo)和付諸實(shí)踐的具體措施.因此輔導(dǎo)員是開展師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵人物，尤其師范類畢業(yè)班輔導(dǎo)員能夠結(jié)合以育人為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢綜合探討解決就業(yè)問題的策略，利于開展工作.

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》即16號(hào)文件指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，根據(jù)文件要求，如何針對(duì)不同的學(xué)生開展多樣的思想教育以及做好師范生的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)工作，成為師范專業(yè)輔導(dǎo)員面臨的新課題.

1 輔導(dǎo)員從事師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的不利因素

1.1 高校重視不夠，輔導(dǎo)員隊(duì)伍變化快

在目前師范生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻的狀態(tài)下，許多學(xué)校還沒有意識(shí)到職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的作用，而是簡單地把師范生的工作單位定向?yàn)橹行W(xué)校，還有一些院校認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)責(zé)范圍歸屬于就業(yè)指導(dǎo)中心，或只是針對(duì)提高就業(yè)率，開展一些畢業(yè)生求職督促等方面的指導(dǎo)，缺乏對(duì)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的深層次思考.再一個(gè)就是每個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)發(fā)展都是長期系統(tǒng)的工作，部分輔導(dǎo)員由于種種原因紛紛向?qū)I(yè)技術(shù)崗或者行政崗位調(diào)整，從事師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍變化較快.

1.2 輔導(dǎo)員工作模式特殊，影響就業(yè)指導(dǎo)開展

師范類學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一門循序漸進(jìn)的課程，需要系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)模式來做課程的支撐，尤其是初次任教的老師應(yīng)該緊密結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要，將這門課程的教學(xué)貫穿大學(xué)四年始終.大量的操作性和常規(guī)性的工作,往往使輔導(dǎo)員陷入事務(wù)性工作當(dāng)中,形成了一種防御型、任務(wù)式的被動(dòng)工作模式.就拿皖西一所高校來說，輔導(dǎo)員中的一半以上的專職輔導(dǎo)員要承擔(dān)團(tuán)總書記，行政秘書等工作，承擔(dān)思政理論教學(xué)的要達(dá)到百分之百.輔導(dǎo)員不僅要學(xué)生的思政工作，而且還要承擔(dān)黨團(tuán)，科研，教學(xué)等工作.這種大包大攬的工作模式使得輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作大多是只集中于畢業(yè)班學(xué)生指導(dǎo)上.

1.3 輔導(dǎo)員專業(yè)雜亂，缺少相應(yīng)的專業(yè)技能

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，涉及思想政治教育、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科.師范類專業(yè)輔導(dǎo)員更是需要對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育性質(zhì)很強(qiáng)的專業(yè)有所涉獵，對(duì)而大多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)單一，缺少人文類相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加之各高校招聘輔導(dǎo)員門檻較低，對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)緣要求都不高.因此，當(dāng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在年輕化，低學(xué)歷以及專業(yè)多樣化的特點(diǎn).所以說，輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)發(fā)展的時(shí)候就不夠?qū)I(yè)，很難形成系統(tǒng)的專業(yè)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的體系.

1.4 課堂組織形式拓展不夠，第二課堂的融入不夠

師范專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它必須經(jīng)過實(shí)踐的歷練，經(jīng)驗(yàn)的積累，才能完成理論與實(shí)踐的對(duì)接.參與教育實(shí)踐是培養(yǎng)合格師資的必不可少的環(huán)節(jié).目前，多數(shù)師范類院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程多局限于以知識(shí)傳授為目的的第一課堂的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)，恰恰是師范專業(yè)的學(xué)生更需要參與實(shí)踐來提高教學(xué)技能.只有加強(qiáng)第二課堂的融入，讓學(xué)生走進(jìn)課堂真刀實(shí)槍地親身體驗(yàn)教學(xué)過程，才能在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下加深對(duì)自我技能的了解，幫助學(xué)生了解自己需要提升的短板.

2 輔導(dǎo)員從事師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的有效對(duì)策

2.1 加大政策支持，增強(qiáng)工作動(dòng)力

將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入教學(xué)計(jì)劃，列為學(xué)生的必修課.同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)問題上給予政策支持，將輔導(dǎo)員列入高校專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘范圍，適當(dāng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入照顧輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的內(nèi)容，確保輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定.

2.2 加強(qiáng)研究，提升就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)水平

為了提高師范類學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，提升工作水平，必須通過職業(yè)培訓(xùn)，提升師范類輔導(dǎo)員職業(yè)品質(zhì)，優(yōu)化輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)，使輔導(dǎo)員在了解和熟悉師范類專業(yè)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的前提下，知曉大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的基本理論知識(shí)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施原則、步驟和方法以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)基本技能，同時(shí)，也要發(fā)展輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)技能、職業(yè)咨詢技能、求職面試技巧、就業(yè)市場的預(yù)測與分析技能等等.

另外，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的調(diào)研分析也是有效途徑.結(jié)合當(dāng)年該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢、畢業(yè)生狀況，定期開展針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r、就業(yè)市場需求狀況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會(huì)需求狀況等方面的調(diào)研和分析，緊密結(jié)合師范生就業(yè)工作需要，創(chuàng)新工作思路和方法，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)研究.同時(shí)，不斷完善工作載體，豐富工作形式和內(nèi)容，為師范類畢業(yè)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，全面提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，逐步形成以就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，以個(gè)性化職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)為輔助的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系.

2.3 高校放寬招聘條件，注重輔導(dǎo)員閱歷積累

“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程相對(duì)于其他專業(yè)課程來說理論性較弱，不需要教師講授太多的理論知識(shí)，但是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性.對(duì)大部分學(xué)生而言，從入學(xué)開始就從未離開過學(xué)校，一直處于校園環(huán)境之中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，需要輔導(dǎo)員依靠自身的社會(huì)閱歷，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的全面認(rèn)知，了解工作世界，了解社會(huì)需求，面對(duì)未來的畢業(yè)去向作出理性的選擇.因此，對(duì)輔導(dǎo)員的閱歷要求就顯得尤為重要.目前，受各種條件限制，師范類院校直接從企事業(yè)單位招聘具備一定科研能力、同時(shí)又熱心教育事業(yè)的人員從事輔導(dǎo)員工作存在一定難度.因此，在校內(nèi)外進(jìn)行輔導(dǎo)員選拔時(shí)就要適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)歷的要求，針對(duì)師范專業(yè)側(cè)重選拔有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷的人員擔(dān)任輔導(dǎo)員.此外對(duì)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，還應(yīng)更多地為輔導(dǎo)員提供社會(huì)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如輔導(dǎo)員可以在學(xué)校的統(tǒng)一安排下到企事業(yè)單位或?qū)谥行W(xué)人力資源部門兼職一段時(shí)間，積極了解掌握用人單位對(duì)已錄用學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括用人單位對(duì)學(xué)生在應(yīng)聘過程中綜合職業(yè)競爭力的評(píng)價(jià)，對(duì)所招聘學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)等，為更好地幫助學(xué)生解決在職業(yè)發(fā)展方面的疑難困惑提供借鑒.

2.4 針對(duì)不同年級(jí)，分階段教學(xué)

針對(duì)不同年級(jí)師范生的發(fā)展需要區(qū)別教學(xué)，是輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的有效手段.

大學(xué)一年級(jí)處于大學(xué)生涯的重要轉(zhuǎn)折期，對(duì)于剛跨入大學(xué)校門并處于人生重要轉(zhuǎn)折期的大一新生給予及時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，使新生盡快熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身職業(yè)發(fā)展方向.因此，大學(xué)一年級(jí)的課程教學(xué)主要以自我認(rèn)知、如何確定專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo).雖然教育制度一再改革，但是應(yīng)試教育仍舊是目前中小學(xué)階段無法被取代的教育模式，所以教師這一職業(yè)還有很大的發(fā)展空間，盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的途徑，但是老師傳道授業(yè)解惑的教學(xué)地位是信息技術(shù)無法代替的.

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的性格、專業(yè)都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候要引導(dǎo)師范類學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉“教師口語”、三筆字、電化教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等專業(yè)技能，并在認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上，開始初步確立自己初期的職業(yè)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生為目標(biāo)奮斗的意識(shí).

三年級(jí)的學(xué)生開始思考師范生的畢業(yè)選擇，這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生到高校對(duì)口的實(shí)習(xí)基地、有合作項(xiàng)目的學(xué)校或事業(yè)單位參觀訪問或參與實(shí)習(xí)，在鞏固和加強(qiáng)專業(yè)技能的同時(shí)，幫助其進(jìn)一步了解工作性質(zhì)和內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在諸多的選擇中作出適合自己選擇.

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)和擇業(yè)，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)要圍繞師范生順利就業(yè)和后期的職業(yè)發(fā)展做包括就業(yè)形勢政策、擇業(yè)技巧、心理輔導(dǎo)以及職后成長等方面展開.

2.5 堅(jiān)持分類、個(gè)性化輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有自己的職業(yè)理想，并不是每位師范生的就業(yè)方向都是教育系統(tǒng)，因此“不搞一刀切”，堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”開展個(gè)性化輔導(dǎo)是非常有必要的.師范類輔導(dǎo)員可以配合高校的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”方面的課程，針對(duì)學(xué)生的具體問題開展個(gè)體培訓(xùn)和咨詢.比如，可以根據(jù)不同學(xué)生的理想和志向，分別引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“職業(yè)發(fā)展小組”，并參與學(xué)校“師范生教學(xué)技能大賽”、“‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等等.這樣分類別、有針對(duì)性地輔導(dǎo)有效避免了“一刀切”帶來的弊端，很好地做到了因材施教.

2.6 結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)及時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作

選擇職業(yè)是人生道路上的重要一步，當(dāng)學(xué)生即將邁出這一步時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出茫然和無助.輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，根據(jù)自身能力和興趣進(jìn)行評(píng)估分析，然后根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè)，因師范類畢業(yè)生基本上都會(huì)從事教育行業(yè)的工作，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)不多，所以應(yīng)本著“先就業(yè)，后擇業(yè)”的原則，逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.

部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在選擇就業(yè)單位時(shí)既想追求體面，強(qiáng)調(diào)社會(huì)地位，又顧及個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，還有一些學(xué)生在求職過程中屢試不中而思想被動(dòng)，優(yōu)柔寡斷.此時(shí)輔導(dǎo)員要教育和引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，及時(shí)調(diào)整心態(tài)、完善自我，根據(jù)自己的實(shí)際情況來作就業(yè)的個(gè)人選擇.

總之，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是師范類院校人才培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，各高校在給予高度重視的同時(shí)，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在師范生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用，要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)化、專業(yè)化、技能化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這樣才能夠真正的切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作.

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