非計算機專業計算機基礎課程設置探索

丁秀琴

（集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

1 計算機基礎課教學現狀

1.1 對計算機課程的重視度不夠

作為非計算機專業，其本身對于計算機課程沒有嚴格的要求，只要完成了相應的教學目標就可以，非計算機專業的計算機課程的設置很大程度是為了應付考試，這就很大程度上影響了學生的計算機能力的提高.

1.2 計算機教學缺乏針對性

高校的計算機教育應該根據學校的具體情況而定，不能簡單的“一刀切”，隨著高校劃分專業越來越細致，高校擴招越來越普遍，學生們來自全國各地，就讀的專業也大有不同，而現在很多學校在對非計算機專業的學生進行計算機課程教學的時候卻很少能夠采取有針對性的教學方式，這主要表現在兩個方面：一方面就是在對不同專業的非計算機專業學生的教學缺乏必要的區分，有的專業和計算機專業的相關性比較大，有的專業和計算機的聯系相對來說比較小，如果對待這些非計算機專業都是一個標準教學的話，那么對于那些和計算機聯系相對較小的專業來說就可能存在對其要求過于嚴格，而對于那些和計算機相關性比較大的專業來說，其可能會感覺到對其幫助并不是很大，所謂眾口難調，所以就必須對不同的專業進行區分，根據其與計算機聯系的緊密程度來調整教學計劃，只有這樣才能夠保證每個專業的學生都能學到更適合自己計算機知識.另一方面，就是對不同學生個體之間的計算機教育中，應該采取不同的方式方法，現在的高校的學生來自不同的省市，有著不參差不齊的計算機基礎，有的學生可能已經具備了相關等級的計算機水平，但是有的學生可能對計算機的操作還是難題，計算機教師要正確處理這方面的差異，因為這不但是教學方式方法的問題，還涉及到以人為本的問題，只有認真做好學生的計算機水平的調查，并進行相關的研究才能因材施教，使每一個學生都能掌握計算機知識，能夠完成教學計劃內的計算機操作.

1.3 教學手段方法落后

在現在很多高校，對于非計算機專業學生的計算機教學，不講究方式方法的好壞，主要的目的就是為了達到教學目的，并沒有調動教師和學生的主動性和積極性，這對于教學氛圍來說有很大的影響，一方面學生面對這照本宣科的教學方式興趣自然是不大，另一方面面對這業已成形的計算機教學機制，計算機教師們也會感到無所是從.這就導致了師生之間的交流比較少，教師教課學生上課像是成了潛規則一樣，都存在相關不滿的地方卻沒有人去解決，學生們沒有樂趣，教師也沒有成就感，完全形成了一個惡性循環，這對于非計算機專業的計算機教育來說是非常有害的.現在很多的高校就受到這種潛規則的影響，教師不思進取，教學手段和方法落后，教課只是為了完成教學任務，并沒有教學熱情，這將導致計算機課程停滯不前.

1.4 考核標準不科學

對于非計算機專業的計算機課程教育，很大程度是是為了應付考試，基本上教師在有效的課時內只能對基本的理論知識進行梳理完，缺少實際的操作經驗，這在很大程度上使計算機操作能力成為了一紙空談，并且在學期末的測評上也主要是劃定課本上的知識范圍進行測驗，或者是是在學校的計算機題庫里隨即抽取一定的題目組織學生進行上機考試，這樣雖然學生在復習的過程中也梳理了課本的知識，但是計算機的實際操作能力卻并沒有因此而提高，這樣的考核標準著重學生的知識的死記硬背，強制了解，而不能讓學生增長能力，鍛煉學生解決問題的能力，學生在面對計算機問題的時候.還是會手足無粗，不知所以，并不能通過計算機課程的教育增長其能力，白白浪費了寶貴的課堂時間，這對于學生的學習來說是有著阻礙作用的.高分低能的現象在進行素質教育改革的今天仍然出現，可以說是素質教育存在的很大問題.

2 非計算機專業計算機課程設置的建議

2.1 加大領導重視程度是基礎

現在的非計算機專業學生的計算機課程教育之所以不能發揮很好的效果，很大程度上與重視程度有關，只有提高對計算機課程的重視程度，在課時的保障上能夠進行保證而不是壓縮，這樣才能夠保證教師能夠有足夠的時間對教學內容進行集成優化，在保證計算機材料很好講授完畢的情況下，安排出相應的實踐來給學生們進行實踐，只有不斷的實踐才能鍛煉學生的動手能力，增加其面對具體的計算機問題相應的解決能力，這樣才能在相應的使素質教育能力教育的理念與實際的教學行為緊密的聯系，學生對于計算機知識和操作能力的掌握，不論是在學生進行計算機等級考試還是在后的工作實踐中都會發揮很大的作用，都是學生的職業發展和個人知識能力的提升都有很大的幫助.對于課時的重視自然是必不可少的，然而在教學內容的質量出現短板也是也有很大影響的，為了能夠使學生們能夠接收到和時代緊密聯系的計算機課程教育，對于教材的編寫要符合時代發展，及時對教材的內容進行更新，這樣才能調動學生們的學習興趣，并且教給學生們給多使用的東西，這些東西在實際的生活工作中都將起到很大的作用，大學的實踐對于學生來說是一筆寶貴的投資，如果不能學到專業過硬的知識，對其一生的影響將是不可估量的，因此在選擇教材內容的時候，要注重教材的質量，教材有具有時代特征，教授的內容要盡量聯系生產生活實踐，這樣對于學生的專業學習或者是職業發展來說才是有益的.

2.2 加大計算機教學的針對性

現在的非計算機學生的計算機課程教學來說要實事求是，具體問題具體分析，這主要可以從兩個方面來進行區分：一方面就是不同專業的學生的教學進行區分，另一方面就是不同能力水平的學生進行區分，下面對著兩個方面進行論述：

2.2.1 對于不同專業的學生的區別教育，有的學生的專業雖然不是計算機，但是其專業課的學習很大程度和計算機專業相關或是對計算機的知識和操作能力的要求比較高，對于這種的專業的學生的計算機課程教育要加強其教學的難度和訓練，使其對計算機的掌握能夠達到對其專業課的良好的輔助作用；而對于那些專業金額計算機聯系不是很大的專業來說，對其進行比較嚴格的計算機知識和能力的鍛煉相對來說就沒有必要了，對于這樣專業的學生，我們應該鼓勵其多掌握相關軟件的用法，對于一些常用的計算機的操作進行強化就可以，要做到對不同專業的學生的教育有所側重，這樣才能使計算機課程教育實際在生活、工作、學習中發揮作用，減少其空洞的理論感.

2.2.2 對于不同計算機水平的學生要實行分級教育，循序漸進.在大學的計算機教育中，我們會發現學生之間的計算機水平相差比較懸殊，如何更好的處理好不同學生之間的計算機學習水平，減少其差異，使學生們都能在自己的能力的基礎上獲得提高，對于那些基礎并不是很好的學生要制定梯級的學習方案，對于能力的培養不能急于求成，而應該穩扎穩打，而對于那些自身的計算機水平就比較高的學生，應該對其進行更專業化的教育，使其計算機水平能夠在原來的水平上產生一定的升華，教師還可以鼓勵這些能力比較強的學生去參加相應的計算機競賽，讓學生的計算機基礎不至于白費，通過競賽可以給學生帶來更多源于計算機的成績干，這對于學生的大學生活來說將是一筆寶貴的財富.

只有加大對于不同專業、不同能力的學生的教學的針對性，制定符合其發展的方案才能因專業分類、因能力成教，這樣才能促進大學計算機課程教育水平的整體提高.

2.3 開展互動互助式教育

以往的計算機教育中，相對課堂氛圍并不是很活躍，雖然教師也很想提高課堂的氣氛，但是收效往往都比較小，這時候我們就需要考慮到教學方式方法的選擇了，針對計算機教育中，學生之間的能力水平相對不是非常均衡、課堂不活躍等特點，我們主要可以兩個方面來展開教學：

2.3.1 互動式的教學.這種教學方式主要就是要教師和學生進行互動，而互動的方式不是在講臺上，而是在操作臺上，雖然現在的計算機已經很普及了，但是由于以往的學生在計算機課上上級的次數實際上并不是很多，所以上級上機教學對學生來說還是很有吸引力的，教師可以考慮早上機課上多與學生進行互動，具體的方式可以是給學生安排一定的任務，讓學生在課上的時間完成，然后提交任務，學生們這時候就會認真做完任務，因為其向利用剩余的時間偷懶進行玩耍，教師不必去管他們，只要每個學生都掌握知識不影響課堂秩序，這樣方式也未嘗不是調動課堂氛圍的好辦法.當學生存在疑問的時候就可以向教師提問，教師為學生解答，這樣一來一往，師生之間的關系也就熟絡了，在講臺上講課的時候，學生們的聽課的專注度與參與度也會有相應的提高.

2.3.2 互助式教學，開展學生之間的互助教學，主要是考慮到學生的計算機能力不是很一致，教師通過對學生進行分組就可以使能力強的學生能夠幫助能力稍差的同學進行很好的提高，這樣就減輕了教學的教學壓力和教學任務，同時學生之間交流的障礙比較小，同時還有利于同學之間加強感情，一舉兩得.

2.4 建立必要的輔導溝通機制

由于計算機課程的時間比較有限，學生們一旦碰見學習上的問題，自己又不能解決的話，這時候如果找不到教師會增大學生的壓力，使得學生的計算機學習熱情和學習成績受到影響，為了更好的解決學生的問題，教師應該利用計算機網絡這個平臺，通過郵箱、QQ、MSN、飛信等多種形式為學生們提出問題或者進行交流提供方便，教師還可以通過習題來鞏固大家的知識，這樣課上課下的可連續性就能保證學生們在學習的工程中的困難減到最小，這樣對于增加學生的計算水平是十分有幫助的.

2.5 改革考核方式

對于計算機課程的考核方式的設置也是至關重要的，成績對于學生來說當然是很重要的，如果學生花了大量的時間學習計算機課程，但是考試的形式卻還是那么死板的話，對于學生的學習熱情將會產生很大的影響，這樣不利于學生的進步和高校計算機課程的改革發展.為此，一方面對基礎知識進行考核，另一方面也需要對學生的上機操作能力進行考核，合理進行兩者之間的權重，這樣才能促進以素質教育為主的計算機課程設置.

3 總結

對于非計算機專業的計算機基礎課程設置應該先要充分認識要其中存在的問題，在問題的基礎上才能確切的對于當前非計算機專業的計算機基礎課程設置提出更科學的看法，本文所提及的重視程度、教學針對性、教學方法多樣化、輔導機制以及考核方式的改革都是非計算機專業計算機基礎課程設置的重要方面，希望通過對這些方面的論述能夠對更多院校起到一定的啟示.

〔1〕張堯學,吳愛華.關于我國信息化教育的幾點看法[J].計算機教育,2008(3):1-5.

〔2〕陳東.高校計算機基礎教育改革探討[J].計算機時代,2007(8):46-47.

〔3〕薛云.淺談教育信息化對高校計算機基礎課程教學的影響[J].中國教育信息化,2009(7):67-68.

〔4〕于忠惠.提高小學生計算機操作能力的幾點做法[J].黑河教育,2009(1):16.