淺談《馬列經典著作選讀》課程教學改革

肖光榮 陽佳樂

肖光榮 湖南師范大學公共管理學院 教授

陽佳樂 湖南師范大學公共管理學院 碩士研究生

當前，《馬列經典著作選讀》被列為我國文科類學生需要學習的思想政治理論課之一。然而在實際教學活動中，大部分學生對該課程的重要性認識不足，普遍感到這門課抽象難懂、枯燥乏味，同時很多教師也覺得要上好這門課很不容易。加強對于該課程重要性的認識，深入分析該課程教學中現存的問題并制定出相應對策，對提高教學效果和實現教學目標具有非常重要的意義。

一、加強《馬列經典著作選讀》課程教學的重要性

一是有利于提高學生的思想政治素質，堅定學生的共產主義理想信念。當前，“國際共產主義運動走向低潮，馬克思主義過時論、共產主義失敗論在一定范圍內相當囂張，人們對于馬克思主義的信仰、對于共產主義的信念、對于我國改革開放和現代化建設的信心、對于共產黨的信任等方面都存在著不同程度的問題”[1]。而馬克思主義是無產階級的科學世界觀和方法論，是關于自然、社會和思維發展的普遍規律的學說，馬克思主義是無產階級爭取自身解放和整個人類解放的科學理論，是關于無產階級斗爭的性質、目的和解放條件的學說，它是階級性、科學性和實踐性的統一。通過研讀馬列經典著作，有助于提高學生的思想政治素質，堅定學生的共產主義理想信念，這具有十分重要的現實意

二是有利于提高學生的馬克思主義基本理論素養和專業素養。習近平同志曾明確指出：“馬克思主義經典著作蘊含和集中體現著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎。”[2]原理來源于原著，它是根據原著所論述的觀點提煉而成的?！皩W習馬克思主義經典著作，有利于從源頭上完整準確地理解馬克思主義，系統掌握馬克思主義科學真理，也有利于深化對中國特色社會主義理論體系的理解和運用。沒有馬克思主義的理論基礎，就談不上把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合?！盵3]高校學生是高素質的專門性人才，是未來黨和國家路線、方針、政策和決議的制定者與執行者，通過學習馬列經典著作，能夠進一步提高學生的馬克思主義基本理論素養，同時也能提高學生利用馬克思主義基本原理思考、分析和解決政治、經濟、文化等社會現實問題的能力。

三是有利于學生培養創新意識和形成科學的思維方式。馬列經典著作為廣大青年學生的學習提供了方法論指導，“組織他們學習馬克思主義經典著作，是對他們進行思想理論教育的一種好形式。它可以幫助學生了解馬克思主義理論在革命實踐中的發展進程，了解經典作家在革命實踐和理論斗爭中的立場、觀點和方法。從而幫助學生完整、準確地掌握馬克思主義?！盵4]恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！盵5]馬列經典著作吸收了全人類最優秀的文化成果，以辯證思維的基本方法和令人信服的邏輯力量，揭示了人類社會發展的一般規律。通過對馬列經典著作的學習，學生可以借鑒其科學思維方式去思考、分析和解決問題，這樣才能在紛繁復雜的現象中找到事物之間的內在聯系與規律性。

二、《馬列經典著作選讀》課程教學現存的問題

學生對課程教學不夠重視?！恶R列經典著作選讀》課程跟其他課程不同，它教給學生的是一種世界觀、人生觀和方法論，其效果是潛移默化的，并不能帶來明顯的近期效果和經濟效益。而廣大學生把大部分時間花費在專業課程的學習上，認為該課程對于培養和提高其專業素養意義不大，對于今后的工作也沒有太大的關系，因而學習自主性和積極性不高，往往上課也只是為了應付而已。同時，在教學過程中學生普遍感到這門課抽象難懂、枯燥乏味，因此教師想要上好這門課也很不容易。

傳統的教學手段和教學模式過于單調和枯燥。傳統的教學模式主要是講授法，教師照著課本對學生進行講解，從上課到下課采取“填鴨式”、“滿堂灌”，同時很多教師在教學過程中過于生硬刻板，這種空對空的教學模式，使得課堂氣氛活躍不起來，學生也很難真正積極主動地參與到課堂教學中來。反過來教師本該具有的主導作用也就變成了機械地照本宣科，導致課堂教學目標很難實現，學生來上課的目的只是為了應付點名和考試，這樣就不能真正幫助學生形成科學的思維方式和提高學生的馬克思主義基本理論素養。

教學內容多，教學時間少。《馬列經典著作選讀》課程的教學內容既包括哲學、政治經濟學和科學社會主義等方面的內容，也涵蓋毛澤東、鄧小平等現當代馬克思主義者的一部分著作，相對于龐大的教學內容而言，教學時間卻顯得非常有限。當前，《馬列經典著作選讀》僅僅作為大多數高校思想政治理論的限定選修課，在實際的教學過程中存在許多問題，該課程與其他專業課程的聯系也有待于進一步加強，因而需要進一步明確和加強該課程在思想政治理論課教學中的地位。

《馬列經典著作選讀》教材建設仍需進一步完善。當前，大部分高校都是由任課教師自行選擇《馬列經典著作選讀》教材并指定學生使用的，在有的學校甚至沒有一本像樣的相關教材，這些都說明該課程教材建設尚不夠成熟。從整體上來看當前使用的《馬列經典著作選讀》教材，一方面內容更新緩慢，有些東西已經過時，這樣就不能滿足教學實踐的需要；另一方面許多教材只是在原有教材的基礎上進行簡單地增加和刪減，真正能與時代發展緊密聯系且能讓學生易懂易接受的教材并不多。

三、《馬列經典著作選讀》課程教學改革的措施

加強廣大學生對課程重要性的認識，不斷提高任課教師的教育教學水平。調查表明，《馬列經典著作選讀》課程教學效果不佳，最重要的原因就在于對該課程的重要性認識不足。要想充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，就必須清楚地認識到該課程對于提高學生思想政治素質和培養學生理論思維能力的重要作用，在這一過程中教師的學術功底、教學方法和手段等起著至關重要的作用。教師需要對著作寫作的時代背景、理論淵源等有深刻的理解，對著作的具體內容能舉一反三，對馬克思主義理論研究的方向和前沿能準確定位，并能聯系實際用生動活潑的語言深入淺出地表達出來，只有這樣才能取得理想的教學效果。

改進教學方法，使教學形式多樣化。在整個教學過程中可以采用討論式、互動式、啟發式等教學方法，吸引學生積極參與到課堂中來，在生動活潑的氣氛中進行馬列經典著作的學習?？梢允孪炔贾脤W生做好預習并查閱相關資料，然后在課堂上組織討論，在討論中充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，教師再突出重點進行講授，并聯系實際有針對性地進行總結，倡導教師與學生在討論中暢所欲言，在辯論中達成共識。也可以圍繞相關熱點難點問題開展主題討論會，在組織學生分組進行充分討論的基礎上，各組推薦優秀代表發言。這樣就有利于活躍課堂氣氛，發揮學生的主體性作用，進一步激發學生的學習熱情。

多媒體教學與傳統教學相結合。為了使課程教學達到最好的效果，教學手段的創新是很有必要的，運用多媒體進行馬列經典著作教學，得到了同學們的歡迎。在《馬列經典著作選讀》課堂中運用多媒體進行教學，并不是要完全取代傳統的教學手段，而是要把二者有機地結合起來，同時發揮二者的優勢，讓整個教學過程張弛有度。多媒體教學是對傳統教學手段的改進，它集文本、聲音、圖像、動畫等信息于一體來展現教學內容，不僅可以增大知識量和信息量，而且能給予學生豐富立體的感官信息，使枯燥乏味的理論講解變成可觀賞的直觀畫面，這樣就調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，激發了學生學習的興趣和熱情。因此，要搞好“馬列經典著作選讀”課程教學，必須將多媒體教學與傳統教學相結合，既發揮教師在課堂上言傳身教的作用，又能夠展現豐富多彩的圖文聲像，達到綜合的教學效果。

精選教材內容，推進教材改革。任課教師在選擇課程教材時，既要充分考慮到學生現有的專業素養和知識接受能力，也要認真思考課程教學目標和思想政治理論課人才培養目標的完成，努力選擇一套最符合實際情況的課程教材。時代在不斷發展進步，教材的內容也要與時俱進，不斷更新和完善，要在原有的基礎上增加一些新的東西來豐富和發展教學內容。鄧小平同志說過“學馬列要精，要管用”[6]，也就是說要選擇那些既能代表馬克思主義精髓、精神實質且意義深遠，又要與時代發展緊密聯系且能夠指導當前社會實踐、解決社會實踐中出現的新問題的著作，這些著作應當是馬列經典著作中最具有代表性的。

建立科學規范的課程考評機制。經驗表明，學生學習積極性、主動性和創造性的發揮與課程教學效果的優劣，在一定程度上取決于課程考評機制是否科學規范，科學規范的考評機制對于提高教學質量的作用是不言而喻的。對于“馬列經典著作選讀”課程的考評，不應該以單一的考試或考查作為考核方式，而應該建立一種科學規范的考評模式，將整個考評放在學生整體培養計劃尤其是其專業培養計劃的背景下來進行。教育部李衛紅副部長曾明確指出：“要積極完善考試方法，要積極探索，逐步形成一套閉卷與開卷，筆試與口試，平時作業與期末測試，理論道德認知與實際表現相結合的綜合考核大學生對所學內容理解運用以及自身思想道德修養的科學有效的考試和評價體系?！盵7]通過對這門課程的學習，要使學生養成在原著的基礎上運用馬克思主義基本原理思考、分析和解決實際問題的能力，因而要將課堂提問、課堂討論、課程論文與課程考試結合起來作為評定最終成績的條件。

[1]段卓夫.對“馬克思主義經典著作選讀”課程教學的思考[J].周口師范學院學報,2009,(6).

[2]習近平.認真學習馬克思主義經典著作不斷推進中國特色社會主義事業[N].人民日報,2011-5-14.

[3]習近平.做好新形勢下干部教育培訓工作[N].學習時報,2010-10-25.

[4]吳倬.組織學習經典著作是對大學生進行馬克思主義理論教育的好方式[J].中國高等教育,1991,(4).

[5]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第23卷)[M].北京:人民出版社,1991.

[6]鄧小平.鄧小平文選(第 3 卷)[M].北京:人民出版社,1991.

[7]李衛紅.統一思想明確任務扎實工作高質量實施高校思想政治理論新課程方案 [J].思想理論教育導刊,2006,(6).