社會主義核心價值體系視角下大學生德育系統化教育研究

劉健，楊惠敬，于靜

（中國海洋大學，山東青島266100）

【高等教育研究】

社會主義核心價值體系視角下大學生德育系統化教育研究

劉健，楊惠敬，于靜

（中國海洋大學，山東青島266100）

黨的十八大報告指出“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。將社會主義核心價值體系納入到高校德育工作，既是貫徹落實黨的十八大精神、全面建設社會主義核心價值體系的客觀要求，也是新時期創新大學生德育工作、進一步貫徹落實中央16號文件精神的迫切需要。

社會主義核心價值體系；大學生德育；人才成長規律

一、大學生德育工作與社會主義核心價值體系的內在聯系

大學生德育，是根據時代發展要求、社會發展需要和大學生思想實際而開展的教育實踐活動，它在教育內容上包括政治理論、理想信念、道德操守、心理健康、合作精神等等。社會主義核心價值體系是我國社會主義意識形態中最重要的部分，它包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等基本內容。可以看出，社會主義核心價值體系的四個主要內容和大學生思想政治教育的總體要求和主要任務具有內在的高度一致性，前者規定了后者的主要內容。再就基本功能來說，以社會主義核心價值體系對大學生德育進行指導和引領，是加強和改進、創新大學生德育的重要保障，為新時期的大學生德育提供理論指導和精神支持，而大學生德育則是傳播社會主義核心價值體系非常重要的途徑和載體，其目的是使青年大學生接受、認同和踐行核心價值觀，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，這是一種雙向互動的關系。兩者之間的這種內在關聯性，以及它們在精神實質和價值取向上的明顯相通性，決定了它們之間可以實現有效的溝通對接，也決定了新時期高等院校的大學生德育承載起構建社會主義核心價值體系這一時代使命的必然性。

二、社會主義核心價值體系貫穿大學生德育工作的重要意義

建設社會主義核心價值體系，是我們黨深刻總結歷史經驗、科學分析當前形勢提出的一項重大任務。在當前眾多價值體系并存，眾多理論相互碰撞、眾多思想文化相互交織的復雜背景下，社會主義核心價值體系為高校德育領域進一步的解放思想、創新理論和教育教學改革，提供了明確的價值導向，具有極強的現實針對性、極強的指導意義和極強的引領作用。

首先，以社會主義核心價值體系為主線對大學生德育進行研究，有利于發揮社會主義核心價值體系對大學生德育的指導作用，有助于進一步深化認識大學生德育的總體要求、主要任務和主要內容，有助于進一步全面、深入、創造性地推進大學生德育，有助于進一步全面、準確、科學地定位大學生德育。

其次，以社會主義核心價值體系為主線對大學生德育進行研究，有助于推進大學生德育的科學化，提高其實效性，有助于深化德育功能研究，促進德育學的學科發展。大學生德育教育是傳播和灌輸社會主義意識形態的工具和途徑，它除了有其意識形態的一面，還有非意識形態的一面。以社會主義核心價值體系為主線對大學生德育進行研究，著重強調了德育的意識形態的功能，突出了意識形態功能在德育教育功能中的主導地位，這對于加強改進和創新大學生德育教育具有學術和實踐價值。

最后，社會主義市場經濟中的消極因素造成大學生對社會主義核心價值體系的認同度下降、西方不良思潮和文化對大學生核心價值體系構建過程中的不良影響以及社會主義核心價值體系教育過程存在內容方式方法等弊端等，需要我們加強德育的系統化研究，以增強大學生對社會主義核心價值體系的認同。

三、以社會主義核心價值體系為中心的大學生德育體系建設

每個人的身心發展都有其自然規律，都要經過從認知——情感——意志——行動這樣一個發展過程[1]。四個方面既相對獨立又相互聯系，相互滲透又相互促進。德育工作中的每一項內容也同樣包含了這四個階段。基于學生的這一身心發展規律，在實踐中以社會主義核心價值體系為指導，即以理想信念為核心，以愛國主義教育為重點，以道德教育規范為基礎，以人的全面發展為目標，從學生身心發展的認知→情感→意志→行動這一規律著手，可以不斷加強大學生思想、政治、品德教育工作，取得良好的教育效果。

1.以理想信念教育為核心，堅定社會主義“認知”，用中國特色社會主義共同理想凝聚健康成才力量。

共同的理想和追求，共同的文化和情感，是中華民族歷經磨難而生生不息的強大精神支柱[2]。中國特色社會主義共同理想是全黨和全國各族人民共同選擇并為之奮斗的目標，是社會主義核心價值體系的主題，也是大學生德育工作的主題之一。大學生德育應注重用馬克思主義中國化最新成果教育青年，用科學發展觀指引下的創新型國家、和諧社會的戰略思想影響和凝聚廣大學生。以以人為本、理論聯系實際、與時俱進的原則開展大學生理想信念教育，可以從以下三個方面著手：一是堅持理論指導與自我教育相結合。要引導學生運用反省、反思、內省、慎獨等方法，加強自我修養，要將社會主義核心價值體系教育的理念貫穿到學生日常學習生活之中[3]。建立定期的理論學習制度，建立學習小組，使他們由原來的被動接受者變為主動參與者，在互動教育中達到了自我提高的目的；二是堅持解決思想問題與實際問題相結合。教育學生把握時代脈搏，明確歷史使命，將個體追求融入到共同理想中去，號召學生深入社會，深入基層，將理論學習與社會實踐相結合，用理論聯系實踐，用實踐檢驗理論；三是堅持理想信念教育與學生發展相結合。在不同的年級和階段開展主題不同的教育活動，如一年級學生以“適應”為主題，二三年級以“成長”為主題，四年級以“報國”為主題等，促使學生對自己的人生征途進行戰略規劃，將個人發展與國家進步達成統一，激發學生內在核心價值觀的塑造，明確自我價值的實現途徑。

2.以愛國主義教育為重點，內化愛國主義“情感”，用民族精神和時代精神鼓舞理性報國斗志。

弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系的精髓，也是大學生德育工作的重點，對于堅持和發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興，具有重大而深遠的意義。以倡導愛國主義和時代精神的理性表達為重要任務，以第一課堂和第二課堂兩個平臺作為愛國主義和時代精神教育的主要依托，結合以下三個方面，切實做好各項服務育人工作，才能讓學生在和諧溫暖的育人氛圍中建立愛國愛黨愛校的真摯情感，樹立成才報國的堅定信念。一是，與學科發展使命相結合。以學校扎實的學科基礎、完善的培養體系、濃郁的學術氛圍、深厚的文化底蘊感染學生，引領學生投身科研，將時代賦予的重任勇擔在肩，將愛國主義和時代精神內化為獻身祖國發展的使命感和責任感，外化為自覺的愛國主義行動；二是與解決學生實際困難相結合。從學生的實際出發，堅持教書育人、管理育人和服務育人的有機結合，在家庭經濟困難生資助、畢業生就業、心理健康教育工作中，讓學生體會國家、社會、學校的關心和關愛，從而建立愛國愛黨愛校的真摯情感，樹立成才報國的堅定信念；三是，與學生基礎道德教育相結合。弘揚愛國主義精神是公民道德建設的重要內容。在學生中開展真情責任教育、道德教育等，激勵學生樹立共同理想信念，以昂揚的精神風貌投入到改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐中來。

3.以學生黨建工作為龍頭，錘煉共產黨員“意志”，用中華民族偉大復興共同信仰匯聚青年智慧力量。

在高校中開展黨建工作，引導全體學生樹立“實現中華民族偉大復興”這一共同信仰，是保證黨的事業后繼有人和堅持社會主義辦學方向的內在需要，是高校實現培養人的目標和各項事業健康發展的根本保證。應始終從黨的事業發展的高度來認識大學生黨員隊伍的建設，始終把學生黨組織的建設放在思想教育工作的“龍頭”地位，在不斷的實踐摸索中形成特色鮮明的黨建工作模式。一是建立制度，健全黨員培養網絡，樹立共產主義的共同理想。如建立黨員目標責任制度、學生黨支部考核制度、黨員先進性事項點滴記錄制度以及畢業生黨員教育等制度，不斷健全黨員培養和再教育網絡；二是嚴把建設關、推優關、培養關，以黨建帶團建，發揮黨團支部的強大作用。密切學生黨員同普通學生的聯系，完善團干部的管理考核機制，強化團支部的評估體系，并把團支部的評比與團員個人評比以及“推優入黨”制度聯系起來，充分發揮黨團支部的育人功能；三是多種途徑，加強學習型黨支部建設，扎實開展“創先爭優”活動。采取常教育、重實踐、定任務、壓擔子的形式，引導學生提高黨性修養，落實黨員目標責任制，實施黨支部考核制度，借助討論會、學習會、演講比賽等活動，扎實開展“創先爭優”活動，不斷發揮好黨員先鋒模范作用。

4.以學生全面發展為目標，外化學生主體“行為”，用校園文化活動和實踐活動促進德智體美全面提升。

圍繞國家和高校的文化引領戰略，結合當代大學生的培養目標，開展學風建設、搭建自主平臺、開展實踐活動等活動，將“知”“情”“意”外化為學生的主體行動，促進德智體美的全面發展。一是優化學風建設，激發學生的學習興趣。開展學習經驗交流會、國家大學生創新型實驗項目、研究生學術論壇等活動，促進優良的學風建設，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激起學生自發的學習興趣；二是搭建自主平臺，培養學生的創新能力。通過開放實驗室，實行學生自主活動申報制度，鼓勵廣大同學開動腦筋，打開思路；三是開展實踐活動，增強學生的實踐能力。要以馬克思主義的科學實踐觀和中國特色社會主義共同理想指導我們大學生的社會實踐活動，夯買社會實踐活動理論基礎[4]。同時與專業有機結合，學以致用，培育特色社團，以點帶面，如開展暑期三下鄉、義務支教、保護母親河志愿活動、四進社區，強化了校園文化的輻射示范功能，使學生接受實踐的指引，促進大學生的全面發展，發揮實踐育德的重要作用。

將社會主義核心價值體系融入大學生德育的各系統、貫穿于教育實踐的各環節，在大學生德育實踐工作中，不斷推進社會主義核心價值體系的具體化，建構社會主義核心價值體系“進校園、進課堂、進頭腦”的新型方法及其運行機制，可以使社會主義核心價值體系真正為廣大青年大學生所認同所內化，是解決好“培養什么人、如何培養人”這一根本問題的關鍵，也是培養我國社會主義合格建設者和接班人的關鍵，必將對我國的未來產生重大而深遠的影響。

[1]劉小蘭.鄔海明.陳行龍.整合知情意行提高德育實效[J].南昌大學學報.2003，（06）.172-175.

[2]陳全成.論社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育[J].福建農林大學學報.2009，(12).90-92.

[3]楊軍.黃艷.社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育[J].學術論壇.2008，（02）.199.

[4]劉偉濤.淺談社會主義核心價值體系與加強大學生思想政治教育[J].新西部.2011，（07）.188.

（責任編輯：馬銀華）

The Study on the Systematic Moral Education of College Studentsunder the Perspective of Socialist Core Value System

Liu Jian,Yang Huijing&Yu Jing

ract:the 18thnational congress of CPC reported that“the socialist core value system is the soul of rejuvenating and determ ines the direction of the developmentof socialism w ith Chinese characteristics.We should carry out the socialistcore value system of study and education,apply thesocialistcore value system to lead thesocial thoughtand condense social consensus”.Binding the socialistcore value system into themoraleducation in universities,not only is the objective requirements to implement the spirit of the 18thnational congress of CPC and fully build a socialist core value system,butalso is the urgentneeds to innovate themoraleducationwork and further implement the central spiritof No.16Documentat the Central Comm ittee in the new era.

ords:thesocialistcore valuesystem;themoraleducation of collegestudents;know ing,feeling,w illing and acting

本文是中國海洋大學輔導員專項課題（201101）和中國海洋大學黨建與思想政治教育課題（201304）的研究成果。

G641

A

1008—6153（2013）04—0122—03

2013-05-30

劉健（1975-），男，山東威海人，中國海洋大學副教授。