淺析民辦高校輔導員隊伍建設對策

陳茂松 宋佳馨

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

民辦高校輔導員是民辦高等教育教師隊伍的重要組成部分。他們是大學生的“三觀”教育的直接引導者，是教育教學秩序的直接監督者，是校風、學風、班風建設的直接執行者。民辦高校輔導員工作是民辦高等教育工作的重中之重，建設一支多元化、專業化、現代化的高學歷、高素質的職業輔導員隊伍是維護民辦高等教育穩定、改革和發展的重要組織保證。

1 民辦高校輔導員的工作現狀

1.1 工作量大，事務繁雜

民辦高校輔導員不僅負責學生的思想政治教育工作，還要承擔學生的學習、生活、活動等日常服務工作。因此，他們的工作范圍廣泛，工作內容繁雜，事務性工作量增多。

1.2 年齡偏大，學歷不高

民辦高校輔導員隊伍主要由企、事業單位的退休人員構成，雖然他們的工作經驗豐富，但年齡偏大，學歷不高，不能適應民辦高校快速發展的步伐，制約了應用型高等教育的發展進程。

1.3 壓力較大，更替頻繁

民辦高校輔導員是教育教學最基層的管理者，他們不僅負責學生的思想政治教育工作，還要做大量的事務性工作。因此，他們的工作時間較長、工作任務較多、工作壓力較大。同時，由于收入較低，思想波動較大，人員更替頻繁，導致輔導員隊伍不穩定，影響了民辦高校教育管理水平的提升。

2 民辦高校輔導員的角色分析

所謂“高校輔導員角色”是指處在高校教育系統中的輔導員所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對輔導員期望的行為模式。民辦高校應從輔導員的角色定位和角色發展角度來培養輔導員隊伍。

2.1 民辦高校輔導員的角色定位

2.1.1 學生德育工作的實施者

孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在思想政治教育過程中，輔導員應注重學生的德育教育和愛國主義教育，使學生要學會做人、學會做事、學會生存，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.1.2 學生學習、生活的引導者

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在學習方面，輔導員幫助學生學會學習，掌握學習方法，提高學習意識，增強學習能力。在生活方面，輔導員幫助學生學會自立，掌握生存技能，提高安全意識，增強自律能力。

2.1.3 學生心理健康的輔導者

關愛學生是輔導員工作的出發點，也是溝通師生關系的核心。輔導員要成為學生心理健康成長的知心朋友。在學生成長過程中，輔導員應觀察學生的心理動態，幫助學生學會自強、學會自信，引導學生樹立正確的心態，使學生避免或消除由于各種心理壓力造成的心理危機、心理障礙和心理問題。

2.1.4 學生日常事務的管理者

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”輔導員應組織學生認真學習學校的規章制度，督促學生嚴格遵守學校的各項規定，規范學生日常行為規范。在日常工作管理過程中，輔導員要按照學校和系的工作要求，做好日常事務性工作。

2.2 民辦高校輔導員的角色發展

2.2.1 輔導員角色多元化

輔導員角色多元化是高等教育發展的必然要求。在民辦高等教育中，輔導員角色必須多元化，掌握更多的角色職責和行為方式。在不同的時間、不同的場合中，輔導員要能夠承擔不同的角色，真正勝任輔導員所應有的職業角色職責。在日常管理工作過程中，輔導員角色由單一的政治指導角色向管理型、業務型、服務型的角色發展，需要輔導員提高管理能力，提升業務水平，增強服務意識。

2.2.2 輔導員角色專業化

在民辦高等教育中，輔導員角色必須專業化，才能更好地完成其輔導者的角色、指導者的角色、引導者的角色及其相關工作任務。輔導員角色的專業化促進輔導員職業化發展，促使輔導員向專門職業和特定專業發展。在人才培養過程中，輔導員必須走專業化發展的道路，提高教育、管理和服務等工作能力，使自己成為育人工作的專家，這樣才能滿足育人工作需要。

2.2.3 輔導員角色現代化

隨著經濟社會快速發展，在學習、心理、生活、就業等方面，大學生的服務需求越來越多樣和獨特，輔導員角色必須現代化；面對新問題、新情況的挑戰，民辦高等教育對輔導員素質也提出了新要求，輔導員要有現代化的教育理念、服務意識和管理水平。在日常事務管理工作過程中，輔導員要充分利用現代化技術手段，建立網絡交流平臺，以潛移默化、學生喜聞樂見的方式開展工作。

3 基于輔導員角色認識的民辦高校輔導員隊伍建設對策

3.1 建立輔導員隊伍的職業化制度

為適應民辦高等教育的快速發展，民辦高校應加快建立輔導員的職業化制度，以推進輔導員隊伍建設的職業化。第一，制定輔導員選拔制度。民辦高校在選拔輔導員過程中，要注重輔導員的學歷層次性和專業對口性，吸引優秀人才加入輔導員隊伍，全面提升輔導員隊伍整體素質。第二，制定輔導員培養制度。民辦高校應制定科學的輔導員能力培養、業務培訓的工作計劃，為輔導員創造良好的工作環境和學習氛圍，進而提高輔導員隊伍的工作水平和業務能力。第三，制定輔導員考核制度。根據輔導員崗位，民辦高校應制定科學、合理的考核標準，調動輔導員的工作主動性，提升輔導員的專業化水平。第四，制定輔導員晉級和職稱聘任制度。為保證輔導員隊伍的穩定性，提高輔導員的待遇，民辦高校要建立輔導員的晉級標準和職稱評聘機制，滿足輔導員對技術職稱等級的要求。

3.2 提升輔導員隊伍的專業化水平

在進行輔導員隊伍的職業化建設時，民辦高校應加強輔導員隊伍的專業化建設，進而提升輔導員隊伍的專業化水平。首先，招聘政治素質過硬、綜合業務能力強、專業對口的大學畢業生進入輔導員隊伍，提高輔導員的專業化水平和教育研究能力。其次，加強輔導員崗前培訓，注重思想政治教育，增強教育科研能力。最后，鼓勵輔導員在工作崗位上發現新問題，總結新方法，在實踐中不斷提高輔導員專業化水平。

3.3 加快輔導員隊伍的專家化進程

民辦高校輔導員隊伍建設必須是職業化、專業化和專家化。職業化是民辦高校輔導員隊伍發展的基礎，專業化是民辦高校輔導員隊伍發展的根本，專家化是民辦高校輔導員發展的保證。因此，研究科學的工作思路、探索合理的工作方法是輔導員隊伍發展和工作創新的重要途徑，以推進輔導員隊伍專家化進程。首先，引進高層次、高學歷的專業人才，提高輔導員隊伍的教育研究水平。其次，加強輔導員的崗位培訓和業務訓練，努力培養本土化輔導員高級人才。最后，建立輔導員職稱晉升制度，積極鼓勵輔導員提高學歷層次和職稱等級。

綜上所述，新時期民辦高校輔導員應該是一支集高等教育、管理、服務和教學科研于一體的工作能力強、業務素質好的專業管理隊伍。在民辦高等教育發展過程中，輔導員應該成為學生思想教育的引導者、學習生活的指導者、心理健康的輔導者以及創業和就業的策劃者。

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