大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的人才培養(yǎng)模式探究

史寶中，袁俊茹，張雅妹

（沈陽師范大學 a.教務處;b.馬克思列寧主義學院;c.戲劇藝術學院，沈陽 110032）

大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的前提和保障，國家已經推出了一系列的人才培養(yǎng)改革方案，其中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的開展，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了載體和平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是“十一五”期間實施“高等學校本科教學改革工程”工作中“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”工作的延續(xù)與深化，從原來的“創(chuàng)新性實驗”一個項目演進為“創(chuàng)新訓練項目”、“創(chuàng)業(yè)訓練項目”、“創(chuàng)業(yè)實踐項目”三個項目。是教育部在國家層面實施的、直接面向全體本科生立項的創(chuàng)新訓練項目，旨在通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目已經成為“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中覆蓋面最廣、受益面最大的項目。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是一個新生事物，更是一個系統(tǒng)工程，國家只是從政策層面上對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的類別、申報、實施和管理做出了宏觀上的規(guī)定。高等院校在建設創(chuàng)新型國家的過程中擔負著培養(yǎng)人才的重大責任，必須進一步加強以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為載體的創(chuàng)新教育研究，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起與其相適應的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這既是建設創(chuàng)新型國家的客觀要求，也是大學謀求自身發(fā)展的必然選擇。

一、制度建設

高等學校應高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的建設，堅持以制度建設保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作的順利開展。制定完善“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施辦法”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目及經費管理辦法”等制度文件，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織機構、項目申請、項目立項、項目執(zhí)行、結題驗收等方面做出規(guī)定，對指導教師在工作量補助、獎勵、考核辦法都做具體規(guī)定;對參加項目學生給予相應的學分，對項目成果突出的學生授予榮譽稱號，為學校今后開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練工作提供制度依據和政策保障。

二、項目建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目重在普及，重在提高全體學生專業(yè)能力基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目要強調興趣驅動，更要專業(yè)引領，要突出專業(yè)特色，建立以專業(yè)為基礎的專業(yè)、學校、省、國家四級項目層次，形成一個人人參加項目的局面［2］。

三、團隊建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目應以專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團為基礎，一批有共同愛好、興趣的學生結合在一起，實現(xiàn)智慧、激情、朝氣的碰撞，自我管理，教師指導，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，更培養(yǎng)了學生的團隊精神［3］。在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團之下設立分社團，進行專項的研究與實踐，逐步成熟就可以申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。實現(xiàn)社團對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的引領、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練對社團的發(fā)展提供支撐的良好局面。

四、課程體系建設

高等教育人才培養(yǎng)體系中，課程設置的合理與否、課程質量的高低、實施的效果差距都直接關系到人才培養(yǎng)的質量［4］。根據“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”實施的需要，對人才培訓方案進行相應的修訂，對學校各專業(yè)的課程設置和教學進行全面改革［5］。在課程體系構筑方面，應著眼于創(chuàng)新教育與素質教育、專業(yè)教育相融合，著眼于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的增強，著眼于教育教學質量與人才培養(yǎng)質量的提高，把創(chuàng)新教育理念和內容融入到專業(yè)教學的計劃設置、教學內容更新、教學方法改革、教學管理建設等環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于本科教學和全過程。在課程體系構筑方面，要圍繞通識核心課程，融入以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主要內容的理論課、實務類通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。圍繞專業(yè)課程，融入科學研究方法、項目研發(fā)訓練、論文研習、專業(yè)認證培訓和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務等選修課程。

五、教師隊伍建設

具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的教師隊伍是創(chuàng)新課程和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目得以順利開展的前提［6］。教師隊伍建設是一項長期的系統(tǒng)工程，高等學校應抓好以下幾方面的工作:一是對年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，提高其職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能;二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供方便;三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、公司、企業(yè)參觀鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會;四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平;五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與教師共同擔任學生實踐指導教師，以提高實踐教學效果。

六、訓練條件保障

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃重在實踐，訓練條件是否完善決定訓練效果［7］。學校為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃提供場地、指導力量和經費保障，學校免費在實驗室、實驗教學中心、創(chuàng)新實踐中心，以及校外實踐基地，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的開展提供場地，并提供相應的技術支持［8］。

七、文化建設

影響人成長與發(fā)展有遺傳、環(huán)境、教育與人的主觀能動性四個因素，其中環(huán)境對人的影響至關重要。高等學校應致力于創(chuàng)新型校園文化建設，如通過開展大學生科技活動月、挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目成果展、學生論壇、名家講座等活動營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進高尚的文化培育學生、塑造學生，使繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的理念扎根在每位學生思想里［9］。

八、監(jiān)控機制

在項目實施過程中，學生應嚴格遵守學校的管理規(guī)定。項目一經立項，不得擅自改變項目內容和名稱，不得隨意調整項目組成員。學校不定期檢查項目實施情況，對立項后無故不開展項目研究工作、項目執(zhí)行不力、未按要求上報項目進展報告、項目經費使用不符合有關財務制度規(guī)定等情況者，將視情節(jié)輕重給予中止或撤消項目、停止經費使用和申請資格等處理。

創(chuàng)新精神來源于實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于實踐，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力尤其重要，是卓越人才培養(yǎng)的載體，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。在項目實施過程中，應堅持以學生為本的原則，處理好培養(yǎng)目標、教育觀念、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方法、師資力量、條件保障和團隊組織之間的關系。他們相互影響，共同直接和間接滲透作用于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。部分高等學校在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的實施過程中已經形成了一套人才培養(yǎng)模式，通過學習借鑒并深入地研究和實踐，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的人才培養(yǎng)模式也一定會進一步得到完善，并為全面提高人才培養(yǎng)質量服務。

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［1］王永生，等.構建本科生科研訓練與創(chuàng)新實踐的長效機制［J］.中國高等教育，2010，（6）:21 －25.

［2］史寶中.專業(yè)實踐指導中心的卓越人才培養(yǎng)模式［J］.沈陽師范大學學報:社會科學版，2011，（6）:133－135.

［3］崔彬.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.邊疆經濟與文化，2012，（3）:88 －89.

［4］薛飛，等.新建本科院校課程設置對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究［J］.淮北職業(yè)技術學院學報，2009，（2）:97－98.

［5］于洪生.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標構建本科實踐教學體系［J］.北京理工大學學報，2007，14（9）:45 －47.

［6］胡愛祥，等.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及策略研究［J］.中國人力資源開發(fā)，2011，（11）:104－105.

［7］周孟然.創(chuàng)新實踐基地建設與人才能力培養(yǎng)的研究［J］.科技資訊，2007，（26）:251 －252.

［8］張騰雷.構建開放性實驗平臺培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力的實踐研究——以綏化學院為例［J］.黑龍江教育學院學報，2012，（10）:14 －16.

［9］肖慧榮.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.探索與實踐，2012，（3）:136 －137.