高職高專院校學分制改革實踐與思考

白廷國 何彥波 劉 華

(齊齊哈爾高等師范專科學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

隨著我國經濟社會的不斷發展，人們受教育程度不斷提高，高等教育進入大眾化時代。受社會需求變化的影響，人們對于教育也不再是被動地接受，更多地呈現出多樣化、個性化的需求特點，傳統的高校教學管理模式難以滿足社會發展與學生個性需求而受到前所未有的挑戰。自20世紀初北京大學等高校實行學分制以來，在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件精神推動下，學分制教學管理模式以資源豐富、動態化、個性化和自主學習的特點而被國內高校廣泛采納。目前國內絕大多數本科院校已實行學分制，很多高職高專院校也逐步實行了學分制。

1 高職高專院校實施學分制的優勢

1.1 有利于開展分層次個性化教學

我國的高職高專教育起步發展較晚，受各種因素影響，學校生源較為復雜，既有普通高考考生，又有初中起點五年制初中學生，還有自主招生以及“三校生”中高職銜接的生源。學生基礎不同、學習能力參差不齊，傳統的高校學年制管理模式難以滿足當前的管理需求。學分制使高職學生可以在教師的指導下根據自身的特點和發展需求，合理設計學習規劃，實行個性化學習，分層次教學，為學生的健康發展提供了條件。

1.2 有利于面向需求動態更新教學內容

高職高專教育人才培養以市場需求為導向。學分制管理模式一方面有利于根據經濟社會發展狀況和市場需求合理調整課程比例，增設新課程，革新教學內容，使畢業生能夠滿足動態發展的職業崗位需求；另一方面也有利于根據學習需求和企業生產情況，動態開設校企合作課程，提高崗位實踐技能，縮短職業崗位距離。

1.3 有利于教學資源的合理利用

實施學分制后，學校根據教學需求動態排課，教學時間也不再拘泥于周一到周五，多媒體教室、一體化教室及其他教學場所向全體學生開放，有利于學校教學資源的最大化利用。同時，根據學生的學習需求、職業崗位需要開設的實踐性較強的課程，可以聘任行業企業一線具有豐富實踐經驗的專業技術人員擔任主講教師，建立企業課程，加強校企合作，充實教師隊伍和教學資源，提高教學質量。

1.4 有利于促進高職高專院校發展

高職高專院校目前正處于從規模擴張到內涵發展的轉型期。學分制改革有利于教師和管理者轉變觀念，全面認識高職高專教育的發展現狀，把握學校競爭、專業競爭、教師競爭態勢，明確發展方向和建設思路，全面整合教學資源，引入競爭機制，從建設特色課程開始，發展特色專業，打造特色、開放的學校。

2 高職高專院校學分制實踐中存在的問題

2.1 學分制理念有待進一步深入

目前，多數高職高專院校都試行或實行了學分制，但在調研中發現，很多學校從管理者到教師對于學分制的理解并不深入，對于選課制、重修制、獎勵學分認識模糊，甚至個別專業的人才培養方案，必修課與選修課內容與比例沒有實質性的變化，僅僅是學時到學分的一個換算。有些管理者還沒有認識到學分制對于學校的變革性作用，沒能利用實施學分制的契機改革內部管理模式，提高管理質量和管理效率。

2.2 管理體系有待進一步完善

學分制改革對于高職高專院校的發展具有重要作用。一些高職院校盲目跟風實施學分制改革，缺少前期調研和試運行過程，沒有形成完整的教學管理、學生管理、后勤管理等完善的配套制度，遇到問題一片茫然，難以解決學分制運行中出現的問題，最終只能以傳統方式解決，導致學分制改革最終只是名稱上的變化。

2.3 課程資源有待進一步豐富

選課制是學分制的核心和基礎。實施學分制就要提供足夠數量和高質量的選修課程供學生選擇。目前已經實施學分制的高職高專院校，絕大多數都未能提供足夠豐富的課程資源，甚至一些院校只是實現了有限的選任課教師、選上課時間，并非真正意義上的選修課程。

2.4 學生選課需要進一步指導

學分制改革的實施為學生自主學習、個性化發展提供了條件。但在實施過程中，由于選課指導工作不深入、不到位，學生選課大多比較盲目，往往受個人喜好和外界因素影響來選修課程，趨易避難，功利性現象嚴重，背離了學分制改革的初衷。

3 完善高職高專院校學分制的思路

3.1 深入理解學分制內涵，形成發展合力

我國高職高專院校經過一個階段的發展建設，在系統內部正處于從規模擴張到內涵發展的重要轉型期，而外部環境受產業結構調整及生源數量減少等因素影響，必將引發高職高專院校的新一輪變革。因此，高職高專院校要及時做好以下幾件事：一是加強內涵建設，建設優秀的教學資源，以特色、優質的服務贏得學生、企業、社會的滿意，從而增強對考生的吸引力；二是要調整辦學定位，優化專業結構，為區域經濟社會發展提供更加優質的服務，積極吸引非傳統生源到校學習；三是優化內部管理，提升運轉效率，更好地服務學校自身發展。

學分制改革恰好為高職高專院校應對新一輪變革提供了契機。實施學分制的院校要高度重視學分制的建立和實施工作，把學分制改革作為整合學校教學管理、學生管理、后勤管理等資源，形成學校發展建設合力，實現學校更高層次發展的重要契機。通過對學分制管理制度的解讀與研討等活動，使教師、學生及管理者積極參與到學分制改革當中，感受學分制改革帶來的變化，共同解決學分制實施中出現的問題，使全校師生更加全面深入地理解學分制的內涵；教師和管理者不再拘泥于傳統的學年制管理模式，從社會需求出發、從人才培養角度出發，結合區域經濟發展和職業崗位需求，優化人才培養方案，合理構建課程體系，強化選修課程建設；加強師資隊伍建設，促進教師職業發展，引入競爭機制，激勵教師多開課、開好課；指導學生科學規劃學習進程，為學生自主學習提供有利條件和優良環境，進一步提高人才培養質量。

3.2 完善學校管理制度，保障學分制改革順利實施

學分制改革不僅是教學管理的改革，其運行過程中，涉及教務、學工、后勤、財務、人事、黨務等諸多部門，涉及諸多管理制度和管理規范，因此學分制改革是一個復雜的系統工程，是學校整體運行體制機制的一次變革。高職高專院校應做好充分的調研論證和準備工作，制訂工作規劃，穩步推進，分步實施，確保形成整體合力，順利完成內部管理機制的重大變革。

在教學管理領域，要根據學分制改革需要，完成人才培養方案修訂、課程體系建設、選課與排課管理、教學運行管理、考試管理、實踐教學、重修與免修、獎勵學分、質量監控等一系列配套管理制度的論證更新工作；合理配置教學管理人員，以應對學分制實施后顯著增加的教學管理工作；加強對學校各級教學管理人員的培訓，提高業務素質與服務水平，提升教學管理工作的規范性；優化教學管理信息系統，完善選課管理模塊，使其滿足學分制教學管理需要，提高教學管理效率和質量；加強對教學工作的考核與評價管理，采取措施激勵教師、院系管理者主動參與學分制改革，服務學分制改革，形成完備的教學管理體系。

在學生管理、后勤管理等領域要轉變觀念，變管理者為服務者，要完善符合學分制管理特點的學籍管理制度，完善職業生涯規范、職業傾向測評咨詢、就業咨詢、創業輔導以及心理健康咨詢等服務；通過信息化技術向學生提供高效的資訊服務；更加重視與發揮學生會、學生社團等學生自治組織的作用，培養和實現學生自我管理。管理者要主動提升管理理念，加強管理創新，完善管理技術，提高信息化應用程度，提高管理效率和質量，以應對學分制實施后出現的“同學不同班”“同班不同學”以及作息時間不同步等問題，完善對學生的動態服務。

3.3 加強師資隊伍建設，多開課開好課

學分制改革的實施，對教師隊伍提出了更高的要求。教師不但要具備合理的知識結構、寬厚的專業技術、扎實的教學能力，更要善于把握區域經濟社會發展與職業崗位的動態需求，適時開設符合社會需求、滿足學生學習意愿的選修課程。因此加強師資隊伍建設，是學分制改革的必然要求。實施學分制的院校要加強對專任教師的培養，一是積極引進高學歷、高水平的優秀教師充實教師隊伍；二是選派專業帶頭人、骨干教師外出訪學、培訓，發揮核心教師的引領作用；三是采取措施鼓勵教師自主學習，一方面提高學歷和專業素質，另一方面深入企事業一線加強鍛煉，培養“雙師型”教師隊伍；四是積極聘請行業企業一線的優秀人才擔任專業實踐課教師、實習指導教師，培養鍛煉學生崗位實踐技能。

同時要加強課程體系建設，正確理解必修課、限選課與任選課的關系，做好選修課程設計。一方面要大膽刪除由于社會發展而老化、與職業崗位需求脫節的課程，另一方面要與時俱進，鼓勵開設滿足區域經濟發展需要、學生有學習需求的新課程；還要有限度地開設通用性較窄，只能滿足一個專業需要、因該專業招生困難等原因導致選課人數過少的課程；對已開設的選修課在進一步提升課程質量的同時，還要盡量打破專業壁壘，放寬選課限制，讓更多的學生共享課程資源。

要加強課程建設，嚴格把握課程質量。一方面做好開課審查，另一方面要加強質量監控，確保授課質量；引入競爭機制，鼓勵課程競爭；鼓勵教師采取有利于檢驗學生基本素質、應用能力和創新能力的考試考核辦法；加強重點課程、特色課程建設，發揮引領帶動作用；推動精品資源共享課建設，推出精品特色課程，實現校際間的課程互認與資源共享。

3.4 建立健全導師制度，引導學生科學合理選課

導師制是學分制實施的重要配套制度，導師在學生成長過程中扮演著重要的角色。實施學分制的院校要建立健全導師制度。一是要選拔專業素質好、學術水平高、溝通能力強、認真負責的優秀教師擔任導師。從實踐經驗看，一些學校將與學生聯系緊密的輔導員指定為導師的方法值得商榷。高校輔導員受本身的專業知識、 專業能力和經驗限制， 很難準確把握專業背景、專業現狀和發展方向，對于職業崗位需求和課程性質了解不夠深入，很難科學指導學生選課。因此建議各專業帶頭人、骨干教師、人才培養方案的設計者擔任指導教師較為恰當。二是加強導師隊伍的培訓與考核。要加強學校教學管理制度的培訓，便于導師向低年級學生講解學分制及相關管理制度；加強對所指導專業及課程體系的全面培訓，向學生講解相關專業的發展狀況與特點、培養目標與職業崗位要求、課程體系與課程內容；還要指導學生科學分析自身特點，結合未來發展意愿，合理規劃學習進程，進而科學選課，實現自身價值。三是加強對學習手段、學習方法的培訓，便于指導學生科學學習，少走彎路。四是加強導師與輔導員的配合與磨合，職業生涯規劃與專業發展規劃相融合。五是構建多元的導師評價體系，學生評價、單位評價、自評、互評相結合，實現合理評價；強化考核結論的作用，完善導師評價激勵機制。

學分制是一項涉及學校各方面工作的復雜系統工程，在高職高專教育面臨內涵發展的關鍵時期，結合院校自身特點，科學合理地實施學分制改革將有利于提高人才培養質量，促進高職院校更高層次的發展。

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