傾聽(tīng)與表達(dá)相得益彰

高郡花

（如東縣童店初中江蘇如東226400）

傾聽(tīng)與表達(dá)相得益彰

高郡花

（如東縣童店初中江蘇如東226400）

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不樂(lè)于傾聽(tīng)老師和同伴的發(fā)言，也不善于獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解。文章通過(guò)具體的教學(xué)案例從多個(gè)角度來(lái)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力。

傾聽(tīng)；表達(dá)；課堂；板書(shū)；互動(dòng)；教師；學(xué)生

曾經(jīng)我們經(jīng)歷教師滿堂言的課堂，學(xué)生做我們忠實(shí)的聽(tīng)眾；又曾幾何我們呼吁教師要退居幕后，做學(xué)生“火辣的粉絲”。為什么我們的課堂會(huì)這么起伏的“一波三折”，捫心自問(wèn)，我們遵守教育的平衡原理了嗎？為什么我們總在抱怨學(xué)生“答非所問(wèn)、詞不達(dá)意”，難道這與我們教師長(zhǎng)期的越俎代庖沒(méi)有關(guān)系嗎？

回到教育的原點(diǎn)，走進(jìn)最自然的課堂，這里的主人就是——教師與學(xué)生。每一節(jié)課就像一段情景劇，需要師生在相互的“傾聽(tīng)與表達(dá)”中相互切磋、活化知識(shí)。如何在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面踐行著：

一、言傳身教，提升語(yǔ)言素養(yǎng)

富有魅力的語(yǔ)言，能把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。針對(duì)不同的課型和問(wèn)題，教師語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，都應(yīng)在傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)等方面起到示范與引領(lǐng)作用。看過(guò)不少優(yōu)秀教師的心得體會(huì)：有對(duì)鏡練普通話的、有自己拍攝課堂實(shí)錄反復(fù)揣摩的……總之，都想使自己的語(yǔ)言富有情感且簡(jiǎn)潔明了。

鏡頭一：《常見(jiàn)的堿》教學(xué)花絮

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，俗話說(shuō)得好，“牛皮（不是吹的），火車（不是推的），泰山（不是堆的），那么氣球呢？（不是吹的）［（）中內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這樣就在課堂開(kāi)始激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲］（哦，是要吹的），同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)了自己的“錯(cuò)誤”（因?yàn)槠綍r(shí)氣球都是吹大的），馬上自我改正了。教師此時(shí)趁熱打鐵的說(shuō)：“真的一定要吹嗎？今天老師就讓你們見(jiàn)識(shí)一下不吹自大的氣球，想看嗎？

生齊呼：“想”。（課堂氣氛被推向了高潮）

師：邊演示邊“王婆賣瓜”。（像變魔術(shù)）出示一只普通的燒瓶（已收集滿了CO2氣體），向其中加入一種神秘的液體（濃NaOH溶液），再通過(guò)玻璃管插入一只癟的氣球（橡皮塞一定要塞緊），然后輕輕搖動(dòng)燒瓶，嘴上還可以念到“大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)”，在這樣的節(jié)奏中學(xué)生會(huì)觀察到燒瓶中的氣球緩緩變大，發(fā)出一片歡呼聲。（上述過(guò)程教師配以肢體語(yǔ)言，形象逼真）教師馬上追問(wèn)：“你們想知道其中的奧秘嗎？”

生：想。

師：這都?xì)w功于剛才向燒瓶中加入的NaOH溶液，它是一種常見(jiàn)的堿。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的堿。

結(jié)束語(yǔ)：今天和大家一起認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的堿，愿大家在今后的學(xué)習(xí)中擁有“生石灰與水反應(yīng)”般的熱情，對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用如堿的用途一樣廣泛！

板書(shū)就像教師的第二語(yǔ)言，是教師運(yùn)用黑板配以文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的獨(dú)特方式。獨(dú)具匠心的板書(shū)既有利于傳授知識(shí)，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣。一個(gè)教師如果板書(shū)隨便、凌亂，那么他的相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中去模仿教師。時(shí)間一長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書(shū)面表達(dá)的惡果。所以，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，不管是概念還是例題解答，都應(yīng)該注意條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這會(huì)使學(xué)生受益終身。這一點(diǎn)自己以前就做的不是很好。比如經(jīng)常忘寫(xiě)課題、重點(diǎn)知識(shí)或概念寫(xiě)半丟半甚至以“略”代替，長(zhǎng)此以往，發(fā)現(xiàn)凡是需要學(xué)生用文字表達(dá)、論述的題目，如簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題等，得分率都較低。學(xué)生們常說(shuō)：心里明白卻說(shuō)不清寫(xiě)不準(zhǔn)。今學(xué)年開(kāi)始，我每節(jié)課都很重視自己的板書(shū)設(shè)計(jì)。比如：在剛接觸軟水與硬水的鑒別題時(shí)，我就板書(shū)了這樣的答題線索：“取樣→加入試劑→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論”，再解這類題時(shí)，大部分學(xué)生都能答得有板有眼了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“樂(lè)說(shuō)”欲望

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，同樣也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的最佳舞臺(tái)。要讓課堂成為學(xué)生的“講”堂，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。每個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，最好不要讓學(xué)生有“哎，千萬(wàn)別叫我”的畏懼情緒，而是以愉悅的心態(tài)去爭(zhēng)著發(fā)言、百花齊放。

鏡頭二：《離子》教學(xué)片斷

問(wèn)題情境：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)使當(dāng)?shù)厝嗣裉幱谒罨馃嶂校鋵?shí)全世界人民都渴望穩(wěn)定和平。原子也不例外，它們也擁有美好的愿望——達(dá)到8個(gè)電子（一層為2個(gè)）的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，假如你是一個(gè)鈉原子或氯原子，會(huì)怎樣快速達(dá)成自己的愿望呢？

問(wèn)題拋出后，教室里一下就炸開(kāi)了鍋。學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了驚喜的表情，原來(lái)作為理科的化學(xué)課也可以變成像語(yǔ)文課一樣富有詩(shī)情畫(huà)意。幾分鐘過(guò)后，博弈開(kāi)始了。

一個(gè)男生自告奮勇的上前扮演起鈉原子：大家好，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們每個(gè)人都希望取得好成績(jī)并保持下去，作為一個(gè)鈉原子我很想達(dá)到8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，但我最外層的一個(gè)電子怎么辦呢？不如把它送給需要的人，大家互惠互利，取得雙贏，這樣我就帶了一個(gè)單位的負(fù)電荷。他還順勢(shì)畫(huà)出了鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖。這時(shí)一女生也不甘示弱的上前演繹氯原子：“我的最外層已經(jīng)有7個(gè)電子，只要稍加努力就可達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。咦，把你多余的一個(gè)電子給我不就正好嗎？”就這樣，他們“談判成功”，手拉手形成了離子化合物。皆大歡喜的局面多好啊！

評(píng)析：我真的驚嘆今天兩位平時(shí)并不出色的學(xué)生的表現(xiàn)，雖然他們最后臉頰緋紅，但全班同學(xué)給予的熱烈的掌聲是對(duì)他們最大的肯定。誰(shuí)說(shuō)農(nóng)村孩子表達(dá)能力差？難道這不比一段活生生的現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)片嗎？

三、雙向互動(dòng)，提高“善聽(tīng)”習(xí)慣

傾聽(tīng)是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交流的重要手段。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)。但更多的老師在抱怨，“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不會(huì)聽(tīng)講了”。那就讓我們從以下幾點(diǎn)做起，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)善聽(tīng)者：

培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、平等待人的意識(shí)。在課堂上，學(xué)生和老師應(yīng)當(dāng)是平等的，都有發(fā)言權(quán)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待課堂內(nèi)每個(gè)人的發(fā)言。學(xué)會(huì)尊重他人的“思維成果”。我們老師首先應(yīng)以身作則，先做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。課堂上學(xué)生任何在你看來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次、甚至低級(jí)可笑的發(fā)言，你都不要在他剛剛開(kāi)始就以“離題萬(wàn)里”讓他停止，這可能會(huì)讓這位學(xué)生永遠(yuǎn)“閉口”，失去自我表達(dá)的勇氣。所以教師先要以微笑甚至夸張一點(diǎn)的“閉目點(diǎn)頭”去引領(lǐng)，讓其他學(xué)生感覺(jué)老師都這么“陶醉”，我也要專注的聽(tīng)了。

不要太“寵”學(xué)生的耳朵。平時(shí)的教學(xué)中，教師可能都有這樣的經(jīng)歷：課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)完后，我們總覺(jué)學(xué)生不如自己的講解精煉，所以再進(jìn)行重復(fù)。久而久之，教師就充當(dāng)了“傳話筒”的角色。這樣也會(huì)讓學(xué)生不注重聽(tīng)講質(zhì)量，通過(guò)傾聽(tīng)獲取信息的能力更得不到提高。

具體措施：同行的眾所周知，化學(xué)知識(shí)比較零碎，要求記憶的很多。所以每天能以滾雪球的方式對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常有必要的。以往我經(jīng)常用小紙條填空的方式進(jìn)行默寫(xiě)，但發(fā)現(xiàn)這樣老師增負(fù)了，學(xué)生的耳朵和聽(tīng)講質(zhì)量卻“減負(fù)”了。改進(jìn)如下：形成一定知識(shí)基礎(chǔ)后，我每天報(bào)默，最多說(shuō)兩遍。如果不能肯定就把關(guān)鍵詞記錄旁邊便于訂正。一段時(shí)間后效果明顯，我就大膽放手，把我與學(xué)生之間這種“一對(duì)多”的信息傳遞方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生之間，真正放權(quán)了！展示自己得到別人的認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望的，抓住學(xué)生這一心理特征，就讓他們每天去秀自己。先讓課代表做領(lǐng)頭羊，課后模擬我出幾條題目（前提：先要給我審核過(guò)關(guān)），下節(jié)課前主動(dòng)到講臺(tái)前當(dāng)小老師檢查其他同學(xué)，批改后評(píng)出聽(tīng)講最優(yōu)者給予表?yè)P(yáng)，最差者去當(dāng)下次的小老師。后者為了不讓自己出丑就會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)別人了。另外小老師也有考核指標(biāo)，不合格也會(huì)被“懲罰”哦！

實(shí)踐效果：兩個(gè)月過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)講效果和表達(dá)能力都有了可喜的進(jìn)步。不僅如此，課前教室鬧哄哄的現(xiàn)象也消失了。悄然踱步窗外：教室里已經(jīng)預(yù)演了……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、擁有智慧的表達(dá)能力，需要我們師生共同抓住一切契機(jī)，付出真心努力才行！

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

［2］卡爾（美）著，鄭雪譯.積極心理學(xué)（關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)）［M］.北京：輕工業(yè)出版社，2008

1008-0546（2013）06-0045-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.018