以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向推進高校班級建設(shè)

(南京體育學(xué)院，南京210014)

高校班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是大學(xué)生展示特長、張揚個性、發(fā)展自我的重要平臺。目前我國處于建設(shè)人力資源強國的關(guān)鍵階段，新時期對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。面對當前日益增長的學(xué)生成長的個性化需求，高等教育必須堅持以育人為根本，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，不斷提升高校班級建設(shè)和管理水平。

一、高校班級建設(shè)現(xiàn)狀概述

1.管理與教育是主要形式，多種功能并存

大學(xué)班級是高等教育管理和教育的主要形式，是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的基本場所，是社會群體的重要組成部分。大學(xué)班級以對學(xué)生的教育和發(fā)展為目的，教育與教學(xué)相協(xié)調(diào)、知識傳授與能力培養(yǎng)互為依存，個性的全面發(fā)展與群體的共同進步互為條件，是一個和諧的教育組織和教育系統(tǒng)[1]。大學(xué)班級兼?zhèn)渖鐣δ芎蛡€性化功能:它是學(xué)生成長的社會環(huán)境，通過多方面的人際溝通，強化學(xué)生的社會化規(guī)范;另一方面它能夠滿足學(xué)生的多層次心理需求，在班級的自我教育和自我管理過程中，增強學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生的積極進取、創(chuàng)新爭優(yōu)、競爭挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，管理者缺乏有效引導(dǎo)

大學(xué)提倡的是自主學(xué)習(xí)，它更強調(diào)為學(xué)生提供一個自由成長和能動發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生在進入高校后，擺脫了管教較嚴的中學(xué)時代，變得無所適從，學(xué)習(xí)目的非常不明確，不知該如何進行有效學(xué)習(xí)。大學(xué)課程的安排留有大量的空余時間，學(xué)生更不知該如何運用好這些時間，久而久之便養(yǎng)成了自由懶散的習(xí)性;另一部分同學(xué)則試圖做好自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)對自身發(fā)展有用的專業(yè)知識，但對于專業(yè)的前景卻茫然不知，一些有關(guān)專業(yè)的負面信息給他們造成了非常大的困擾。而面對這些情況，高校部分班級管理者由于缺乏專業(yè)背景知識和長遠眼光，無法對學(xué)生進行有力的宏觀指導(dǎo)和引導(dǎo)，給學(xué)生的發(fā)展造成了一定程度的影響。

3.注重學(xué)業(yè)成績，忽視能力培養(yǎng)

大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績固然是考量一名合格大學(xué)生的重要指標，但目前部分高校的班級管理存在著“唯學(xué)習(xí)論”的片面導(dǎo)向和“重學(xué)習(xí)，輕能力”的教育模式，不論是“獎助貸”名額的分配，還是發(fā)展黨員名單的確定，乃至各類學(xué)校活動人才的選拔都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的風(fēng)向標，這使得相當一部分成績相對不高、整體能力卻很強的學(xué)生失去了進一步展現(xiàn)自我、提升能力的機會。高校班級建設(shè)應(yīng)當秉承素質(zhì)教育的原則，強調(diào)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才;應(yīng)當堅持“立德樹人”，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。讓每一位學(xué)生都能夠在大學(xué)充分發(fā)揮能動性，獲得鍛煉自我的機會，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)棟梁之才。

二、在班級建設(shè)中以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的必要性

1.國家教育政策的指引

一直以來我國都高度重視高等院校的人才培養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，注重實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中央文件和國家政策中也多次提出了明確要求，為新時期高校班級建設(shè)的方向提供了政策引導(dǎo)。中央16 號文件指出，要充分發(fā)揮班級團結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能和自我教育、自我管理、自我服務(wù)的載體功能。黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家關(guān)于教育的大政方針為以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向進行班級建設(shè)提供了明確的思路和有效的引導(dǎo)。

2.高校人才培養(yǎng)的要求

高校人才培養(yǎng)是無法脫離班級這一組織單位的，班級建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，涉及人才培養(yǎng)的眾多路徑[2]。班級建設(shè)的思路和方法會直接影響高校人才培養(yǎng)工作的開展和學(xué)生的成長成才。如今單純地以學(xué)習(xí)成績和知識水平等學(xué)業(yè)性的指標來評價人才，已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，具有較好的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及良好的心理狀態(tài)才是新時期對人才的素質(zhì)要求。要牢固樹立多樣化人才和人人成才觀念，努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才;樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，促進文理交融，著力為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.學(xué)生多元成長的需求

世界著名心理學(xué)家霍華德·加德納教授曾經(jīng)提出了“多元智力”理論，他認為人的智力的基本性質(zhì)是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的[3]。這說明每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ加卸嘣l(fā)展的需求，只要為他們提供合適的教育，每個學(xué)生都能成才。因而高等教育要通過因材施教，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，運用班級這個組織載體全面開發(fā)每位學(xué)生的智能，班級管理者要用積極的眼光從多個角度和層面去審視學(xué)生，給他們以多樣化的選擇，使其在自信的基礎(chǔ)上健康快樂地成長，充分發(fā)掘大學(xué)生成長中的積極因素和發(fā)展的可能性，滿足大學(xué)生多元化的個性成長需求。

4.社會對于人才的需要

目前，我國高等教育正處于精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要階段，如何在這一轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時期充分利用好大學(xué)班級建設(shè)培養(yǎng)出社會急需人才是當前的重要課題。美國的SCANS 報告提出了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的，包括認知與技能、情感和價值、意志和行為三大方面的素質(zhì)品格[4]。這說明了現(xiàn)代社會對于人才的需求不僅是限于專業(yè)水準，還包括個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等多方面具有足夠潛力和發(fā)展前景的高素質(zhì)人才。高校班級建設(shè)要與社會對人才的要求接軌，堅持學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向，讓學(xué)生在班級中有效獲取知識和能力，并合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，以增強他們的社會適應(yīng)力和競爭力。

三、以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向推進班級建設(shè)的關(guān)鍵要素

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的引導(dǎo)作用

高校輔導(dǎo)員和班主任是班級建設(shè)的引路人，是學(xué)生管理工作的直接執(zhí)行者。以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的班級建設(shè)就是要輔導(dǎo)員和班主任做好學(xué)生思想上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的義利觀;做好學(xué)生行為規(guī)范上的引導(dǎo)，通過“身教”對學(xué)生的思想意識、道德觀念、日常言行等方面進行矯正;做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，利用自身的知識水平培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)興趣和科學(xué)思維能力;做好學(xué)生活動組織上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在策劃、控制、協(xié)調(diào)、實施和總結(jié)的過程中得以成長和提升;做好學(xué)生的分類管理指導(dǎo)，依據(jù)每個班級和學(xué)生的不同特點有針對性地開展班級教育培養(yǎng)工作。

2.強化學(xué)生干部和黨員的引領(lǐng)角色

學(xué)生干部和黨員是班級建設(shè)的中堅力量，最大限度地調(diào)動這部分同學(xué)的主動性和積極性，能夠帶動更多學(xué)生的發(fā)展。要突出學(xué)生干部和黨員在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)上的引領(lǐng)作用，通過建立“學(xué)長導(dǎo)學(xué)”和“黨員導(dǎo)學(xué)”制度幫助學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力，為學(xué)生的成長營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要發(fā)掘?qū)W生干部和黨員在班級活動方面的引領(lǐng)作用，通過精心設(shè)計多樣的班級主題活動、團日活動，鼓勵同學(xué)積極融入，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識參與其中，滿足學(xué)生多元的成長需求。要發(fā)揮學(xué)生干部和黨員幫扶特殊群體的引領(lǐng)作用，通過多渠道的幫扶措施，讓班級中的“三困”學(xué)生獲得歸屬感，促進他們共同進步、全面發(fā)展。

3.完善學(xué)生發(fā)展項目的載體功能

高校班級建設(shè)的學(xué)生發(fā)展項目是一種創(chuàng)新型的班級活動形式，是對學(xué)生思想、心理、知識、能力等多方面發(fā)展的教育培養(yǎng)。通過主題多樣的班級活動，讓學(xué)生的能力得到鍛煉，品質(zhì)得到驗證，思想得到統(tǒng)一。項目的主題涵蓋了思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等涉及學(xué)生成長多層次的領(lǐng)域。將班級成員進行分組，讓每位同學(xué)都能有機會成為項目負責(zé)人，從項目主題的篩選到策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施安排專人負責(zé)，人人都參與其中。若項目在實施過程中遇到問題則及時進行討論溝通，并在后期進行項目成果的展示和交流。讓學(xué)生從中取得收獲，得到成長。

4.尊重學(xué)生身心成長的內(nèi)在規(guī)律

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010—2020年)》指出，要關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。學(xué)生成長為社會所需的人才是一個長期發(fā)展的多階段過程，高校班級建設(shè)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，必須要尊重學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。通過對不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點的研究來確定班級建設(shè)的重點，滿足學(xué)生不同階段的成長需求。

四、結(jié)語

大學(xué)生是民族的希望，是祖國的未來。以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向推進班級建設(shè)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的，也符合新時期學(xué)生成長成才的多元化和個性化需求。在高校班級建設(shè)工作中要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)和時間節(jié)點，堅持多管齊下、多措并舉，努力提升大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)知識豐富、品德優(yōu)良、信念執(zhí)著、責(zé)任感強的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

[1]姜素錦.運用“以學(xué)生為本”理念，加強大學(xué)班級建設(shè)[D].長春:東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2008.

[2]李焰.從班級到團隊:高校學(xué)生組織模式的重構(gòu)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，(1).

[3]李燕燕.多元智力理論對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].新課程研究，2007，(12).

[4]姚成榮.班級管理工作新論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社，2003:252.