如何勝任五年制高職班主任

葉雷鋒

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇蘇州 215104）

班主任是班級的核心，是學生成長的導師，對整個班級學生的發(fā)展起到至關重要的作用。作為一名班主任，我們應該從學生發(fā)展的角度出發(fā)，以引導學生走向一片屬于自己的天空為己任，發(fā)揮人類靈魂工程師的作用，講奉獻、講良心地做好班主任工作。

作為一名五年制高職班主任，肩上的壓力很大，如何做好班主任工作，筆者覺得應從以下幾個方面著手:

一、引導學生做好個人發(fā)展規(guī)劃

小學生的目標就是考上好的初中，初中生的目標就是考上好的高中，當我們學生考上五年制大專后，他們?nèi)蕴幱诔踔袝r“被動學習”地“慣性期”，一下子無法適應大專的教學模式，導致他們很迷惘，目標不明確，這時需要我們班主任加以正確引導。五年制大專學生處在人生中的一個關鍵的十字路口，現(xiàn)在選擇的道路可能會影響他的終生。

“先定目標后有行動”是幫助學生夢想成真的有效方法。根據(jù)目前企業(yè)對人才的要求，制定知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，為以后學生能更好地適應工作，在工作中有發(fā)展打下扎實地基礎。第一步，制定班級目標;第二步，根據(jù)每位學生的自身情況制定個人五年發(fā)展規(guī)劃;第三步，制訂具體實施計劃。在實施過程中，班主任要配合和監(jiān)督學生的實施情況，盡可能地提供有力的實施保障。

二、理解學生

1.突破思維定式

思維定式是你看事物的固定方式、觀點、參考系統(tǒng)或信仰。你可能已注意到我們的定式常常遠離事實，結(jié)果就產(chǎn)生了局限性。思維方式就像眼鏡，當你架著厚厚的鏡片時，只能看到固有的事物，當你沒有鏡片時，眼前一片模糊，萬事萬物任你想象，鏡片影響你所看到的一切。結(jié)果，你怎樣看世界你也就得到怎樣的世界。

我們班主任也時常會對學生有一個思維定式，例如用某一指標來判斷學生是否優(yōu)秀。人無完人，有時我們需要靜下心來觀察學生的優(yōu)點，即使有些讓教師不滿意的地方，也一定要相信他肯定是個優(yōu)秀的學生，如果你認為他是差生，那這個學生就真的變成差生。有可能就是我們的一個思維定式，影響學生的一生［1］。

2.欣賞差異

大自然是很神奇的，世界萬物只有相似，卻沒有一模一樣的。古代著名詩人李白也曾經(jīng)說“天生我才必有用”。每個學生都是一個與眾不同的個體，有其自身的特點。班主任要學會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生之間的不同，讓這種不同能在我們班主任的引導下發(fā)揮其最大的潛能，成為學生的閃光點，同時也讓學生多一份對生活和學習的勇氣與信心。每一個人都是獨一無二的，都有優(yōu)點和缺點，我們要學會接受自己的優(yōu)點，對于缺點，也要正面接受，想辦法克服，千萬不能自怨自艾，對自己要有充分的自信。同時，在對待別人的時候也是一樣，要學會欣賞別人的優(yōu)點，全面對待別人的缺點。要知道人無完人，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，只有能微笑面對自己不足的人，才是真正的強者。每個人都應該對自己這個獨一無二的我感到高興。

3.建立雙贏的師生關系

師生關系其實是人類社會中一種普通而常見的人際關系。在任何人際關系理論中，均強調(diào)雙贏。那班主任如何才能與學生建立雙贏的人際關系呢?筆者認為，最重要的便是班主任要有一種真誠、尊重、平等、關懷、豁達的胸襟以及合作的態(tài)度，再者便是能與學生之間有良好的互動，以平等、尊重的方式牽引著每位學生。只有班主任與學生建立了融洽、雙贏的人際關系，才能真正做好班主任工作，才能在班主任工作中舉重若輕，游刃有余。

一位名人說:“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”在這個復雜多變的信息時代，賦予教育對象更多的是開放性、多元性、發(fā)展性、民主性，寬容就顯得尤為重要。而管理的成效在某種意義上說取決于班主任對學生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容則無成效。尤其是身在一線的班主任應該很明顯地感覺到，現(xiàn)在的學生比前幾年的學生難管，問題也多了。以前的學生很容易做到的事，現(xiàn)在的學生多數(shù)在三申五令之后仍無濟于事;同樣的問題用同樣的方法難以奏效。管理的度難以把握:松了，學生就亂;嚴了，學生就怨。那么，與其怨天尤人，不如寬容以待之。此時，寬容就是理解學生，尊重個性差異;寬容就是仁慈和關愛，是一粒愛的種子，在學生心中萌芽。

4.學會傾聽

用心傾聽是教師教育學生的一種有效的技巧之一，是師生關系和諧的一種潤滑劑。學會傾聽是當代教師新的素質(zhì)要求。作為一名教師，要本著洗耳恭聽的態(tài)度，積極熱情、耐心真誠地去傾聽學生。切不可表現(xiàn)出對權(quán)威被懷疑，原定的教學計劃被破壞的不滿和惱怒，或是對學生不成熟的甚至淺薄的見解的不屑輕視，或是對學生不流暢的表述所表現(xiàn)出的急躁和不耐煩。

傾聽是一種雙向交流的過程，不僅講者要陳述自己的觀點，聽者也要有適當?shù)姆答仭Ｒ虼耍嘀魅卧趦A聽的過程中要適時地做出反饋，如飽含鼓勵與支持的視線接觸、不時點頭微笑、幾句簡單的話語（如“對!繼續(xù)說!”、“Good!”、“還有嗎?”）表示認同能使學生感受到教師對自己的關注和尊重，引導學生繼續(xù)表露自己，進一步引導學生無阻抗地傾訴自己。

三、注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

1.培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)

學生成績有差距并不可怕;學生調(diào)皮、搗亂并不可怕;學生犯錯誤也不可怕，可怕的是學生缺少了積極樂觀、拼搏進取的心態(tài)。所以教師應該培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，讓它引領學生的思想和行為。

學生從學校帶走的不僅僅是知識，更重要的是要學到能成就自己學業(yè)或成就自己未來的技巧，而積極的心態(tài)就是作為教師要送給學生的第一件法寶。因此，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)理應成為教育的第一步。

2.培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神

一根筷子很容易折斷，一把筷子折不斷。團隊精神，是建設一個成功團隊的精神血脈，是激勵團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量，是充分發(fā)揮各自的潛能和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。它不僅為我們在現(xiàn)行的管理中提供幫助，也為學生將來的發(fā)展提供了相當重要的人格保障。如果團隊中的每位成員都努力了，即使輸了比賽也絕無遺憾。只有大家齊心協(xié)力才能做到最好，這就是團隊精神的具體體現(xiàn)。比如，班級出黑板報時，就需要集大家的力量。每到出板報的時候，班干部就會根據(jù)設計的主題布置分配任務，發(fā)揮團隊中每個人的特長，將所有特長整合在一起形成合力，必將出一期最好的作品。大家欣賞自己的作品，會有種由衷的幸福和滿足之感，這不單是個人帶來的快樂，也是團隊帶來的快樂。

3.培養(yǎng)學生學會重要的事情要先做

有時我們做的事情很多，可就是沒有足夠的時間。往往走上工作崗位后，這方面的能力就會突顯出來，條理性強的人在工作中會有很好的發(fā)展，若是效率低、辦事能力差的人在工作中的發(fā)展就會受到限制。就跟我們整理行李箱一樣，如果你把衣服疊得整整齊齊，放得妥妥當當，會比你把衣服胡亂塞在箱子的時候裝得多。你的生活也是一樣，你越有條理，你收納的東西就越多——有更多的時間和家人相處，有更多的時間做自己的事情，有更多的時間料理當務之急。工作亦如此，我們要學會先做那些緊急又重要的，其次是重要而非緊急的，再次是緊急而非重要的，最后才是那些既不重要也不緊急的。掌握這一點很重要，它可以決定你今晚是看電影還是去寫一篇論文［2］。

4.培養(yǎng)學生學會做好時間規(guī)劃

總覺得時間不夠用，所以一天到晚都覺得沒學到什么東西。魯迅曾說:“時間就是生命，無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的。”

人生最寶貴的兩項資產(chǎn)，一項是頭腦，另一項是時間。我們要學會管理時間，一個星期有168小時，其中有56個小時需要睡覺，21個小時在吃飯和休息，那剩下的91個小時你會做什么，平均每天有13個小時，很多人就因沒有有效地管理時間，在忙亂中迷失方向。因此，要根據(jù)價值觀和目標管理時間，學會有效的時間管理方法，例如“6點優(yōu)先工作制”、帕累托原則、莫法特休息法、麥肯錫30秒電梯理論等，以提高工作效率和成效，使自己達到最佳工作和生活狀態(tài)。

5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

習慣是指經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維方式和行為模式。良好的學習習慣會讓人一輩子受用不盡。美國著名哲學家羅素曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。”我國偉大的教育家葉圣陶也曾經(jīng)指出:“教育就是培養(yǎng)習慣。要培養(yǎng)一個好的習慣，首先要明確目標，明白什么是好習慣，什么時候該培養(yǎng)什么樣的好習慣。其次，要制定完善的可行的計劃，一步一步地實施。再次，必須有毅力”。習慣絕非一朝一夕就能養(yǎng)成的，是經(jīng)過日積月累逐漸形成的。

習慣不是小問題，它是一個人的修養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)，在很大程度上決定著一個人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功與幸福。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發(fā)現(xiàn)影響他們迥異命運的，便是他們不同的行為習慣和人格品德。而據(jù)孫云曉的看法，人格、品德也是一種習慣。也就是說，人們成也習慣，敗也習慣。

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［1］［美］肖恩·柯維.杰出青少年的7個習慣［M］.北京:中國青年出版社，2011.

［2］丁紅燕.大學生時間管理傾向的干預研究［D］.武漢:華中師范大學碩士學位論文，2007.