民辦高校學生養成教育初探

魏連棟 解志山

（吉林財經大學信息經濟學院，吉林 長春 130122）

近年來，隨著經濟社會發展，民辦高校辦學規模越來越大，已經成為我國高等教育的重要組成部分，為社會經濟建設和應用型人才培養做出了一定貢獻。然而，在我國現階段，由于政策支持的限制和社會認可度低等多方面原因，民辦高校普遍存在著辦學資金不足、生源質量偏低、招生困難和學生就業水平不高等問題。為了向社會輸送合格人才，民辦高校應走自主辦學的特色發展模式，創新內涵式培養途徑，注重學生應用型技能的培養，在思想道德和行為習慣等方面加強對學生的教育管理，將養成教育貫穿到大學教育的始終，使之成為大學生培養的有效教育方式，提高民辦高校學生的綜合素質。

養成教育包含的內容較為寬泛，本文所討論的大學生養成教育主要是指，在學生的日常生活和學習中，通過嚴格的管理和行為訓練等綜合手段，最終內化為自覺遵守社會公德的良好道德品質和行為習慣，潛移默化地提高人的綜合素質，著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！保责B成教育也是素質教育的重要方面。

一、民辦高校學生養成教育缺失的主要表現

1.思想認識方面?，F在的大學生都是90 后，多數為獨生子女，在家時集各種關愛于一身，幾乎過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺少勞動鍛煉，生活自理能力差，依賴家長心理強，普遍缺乏堅韌不拔的毅力和獨立應對困難的能力。這些學生初到大學，遠離家庭的庇護，需要住在學校、吃在學校，學習和生活環境、老師和同學，對于他們一切都是陌生的，需要他們自己去面對和適應。在新生入學階段，往往有同學因為適應能力差而怨天尤人，把這些不適應歸罪于他人。在他們思想深處，往往以自我為中心，不善于與人相處，不懂“子所不欲，勿施于人”，少有換位思考的習慣，遇事不敢擔當，“怪別人”思想普遍存在。

2.生活習慣方面。沒有良好的生活習慣，在寢室，物品隨意堆放，書桌凌亂，不疊被子，寢室衛生較差，嚴重者整個寢室無從落腳；貪黑晚睡，熬夜玩網絡游戲，影響他人休息，造成寢室關系不和諧，也對自己身體健康產生較大危害。因此耽誤早課，上課狀態不好，教室坐在后排的同學時常上課睡覺，除了對課程感到枯燥的原因外，還有部分是因為學生本身熬夜所致。在教室，課堂紀律不好，上課玩手機游戲、上微博、發短信、聽手機音樂者常有，帶早餐進教室屢禁不止，不能做到人走物凈，給教室衛生帶來很大壓力。校園內，不文明行為時有發生，情侶旁若無人的親昵動作，羞煞旁人而自己卻渾然不覺。還有就是缺乏節儉意識，隨意花錢，甚至高消費，攀比心理較重；吸煙行為較為普遍，在人際交往中自私狹隘，缺少團隊合作意識，較為自我等等不一而足。

3.學習態度方面。對學習的重要性認識不足，不論是對專業課還是公共課都缺少學習興趣，自以為上大學就是享受生活，不愛學習、沒有自主學習意識。缺少學習方法，很少有同學能做到課前預習、課后復習，不懂的問題不會主動詢問老師和同學，日積月累造成科科不會、逢考必掛，更有同學期末備考時期，把主要精力放在準備作弊上，無心復習功課，期末考試違紀受到處理的學生較多。校園學習風氣不好，課堂上用心聽講的學生不多，學校為他們提供的圖書館和自習室常常閑置，或者成為情侶談情說愛的地方，沒有良好的學習氛圍。

二、民辦高校學生養成教育缺失的主要原因

1.家庭教育原因。民辦高校學費較普通高校高，一般就讀于民辦高校的學生家境較好，家庭比較富裕，父母多從事商業活動，無暇對孩子進行教育，更沒有合理的教育方法，只是對孩子在物質上進行滿足，在孩子的思想意識里，有錢就有一切，“惹禍”可以用賠償的辦法來解決，缺少社會責任感和公德心。在孩子的成長過程中，由于物質生活的豐富，往往缺少為生活奮斗的理想，也沒有知識改變命運的學習動力，這種家庭教育下的孩子長大后，常常成為社會詬病的“富二代”，自身綜合素質不高。

2.社會不良風氣和不良網絡信息的原因。市場經濟條件下，人們為追逐經濟利益而忽視對自身道德觀的培養，不論是不良商家在食品問題上做手腳，還是《每周質量報告》公布的各種商品質量、安全和服務等問題，都折射出一種信息：社會道德滑坡，社會誠信堪憂。隨著社會化大生產和人員流動頻繁，過去一鄉一鎮、一村一戶夜不閉戶、路不拾遺的傳統道德觀念逐漸淡化，人與人之間的陌生感加強，防范心加重，個人主義大行其道，為了物質獲得而不擇手段，以金錢多少衡量成功大小。在信息化社會，網絡深入到千家萬戶，現代大學生是中國網民的重要組成部分，他們認識和了解社會很大程度上是通過網絡，在網絡日行千里的信息化大爆炸時代，不良信息更是“好事不出門，壞事行千里”，社會不良事件常常被添油加醋、以訛傳訛，社會負面消息更容易擴散，這便動搖了大學生對真、善、美的理解，沖擊了他們對提高自身道德修養的信念。

3.學校教育體系中忽視養成教育。不論是學前教育、九年義務教育還是高中教育，整個教育階段都是重智育輕德育，老師和家長都把學習成績看得很重要，忽視對學生其他能力的培養。雖然各教育時期學校都開設思想品德課，但由于只看重學習成績，這些課程都是考查課不是考試課，學校不重視，沒有配備較高水平的教師講授；老師不重視，沒有創新教學方法，只是簡單說教，沒有實際意義，更有甚者，這些課的課時常常被主干課占用，或者成為學生的自習時間。教師在教學和管理過程中，都喜歡學習好的學生，注重講授學習方法和提高學習成績的技巧，忽視對學生創新能力、質疑能力等其他能力的培養；學生不重視，學生階段，學習任務重、課業壓力大，除了學習，沒有時間參加社會實踐，缺少對社會的了解和認知，學習之外的其他能力無法得到鍛煉和提高，沒有機會實現個人的綜合發展。

4.民辦高校自身資金投入不足和重視不夠。民辦高校的教育資金主要來自學生的學費，與公辦學校國家有教育資金投入相比，民辦高校建設資金明顯不足，學校硬件建設滿足不了學生需要。在學生教育管理方面，民辦高校更加重視招生和就業，對學生的培養方法、教育管理方面少有創新，在養成教育方面重視不夠，沒有設計和建立良好的養成教育方案，只有輔導員老師站在學生管理第一線，而輔導員較多的忙于事務性工作，對所有學生的養成教育缺少實效性。

養成教育符合唯物辯證法的量變到質變和理論聯系實踐的規律?？鬃又v“少成若天性，習慣如自然?！?，養成教育正是要求受教育者在日常生活和學習中，從小事著手、從身邊的事做起，從細節開始，在言談舉止、作息時間、生活習慣等方面逐步克服不良習慣，寒來暑往、持之以恒，從量變到質變，把良好的習慣內化為道德品質，成為一個綜合素質較高的人。這也要求教育者掌握一定的教育學理論，制定符合學生情況的養成教育方案，將之付諸實踐，在實踐中經受檢驗，對不適宜的方案進行逐步完善和調整，設計出符合本校學生特色的養成教育體系，并得以貫徹實施。

三、民辦高校養成教育的對策

1.學校育人觀念的調整和配套設施的添加。民辦高校應適時調整育人觀念，在人才培養方案中，體現出養成教育的培養特點，在學生在校期間針對不同年級設計出不同的養成教育項目，著重強調良好日常生活、學習習慣和高尚的思想道德情操的養成。制定出合理的學生日常作息時間表，早操晨練既可以鍛煉身體，也可防止學生睡懶覺耽誤上課；晚上寢室到規定時間自動熄燈、斷網，保證他們按時休息，不至于沉迷網絡；平時上課注重學生的出勤，將無故曠課的學生記錄下來，對他們進行談話和處罰等。學校的各部門，包括學生處、教務處、舍務處和任課教師、輔導員密切配合，掌握學生的日常情況，嚴格按照學校制定的管理方案執行，定期對學生思想品行進行匯總、比較，對綜合表現好的給予獎勵，對違反學校規章制度的給予處罰。各教研室和學工系統的行政教師密切配合，加強對學生的引導和教育，讓學生在“他律”的教育環境下逐步的轉為“自律”，養成良好的道德觀念、道德行為和高尚的道德意識。

民辦高校要千方百計的籌集教育資金，增加學校教育設施投入，改善學生學習和生活條件，在校園建設上更加人性化，為學生生活提供便利，在學生養成教育過程中提供有力的物質保障。

2.民辦高校教師注重教育理念、教育方法的學習和更新。養成教育歸根結底是對人的教育，這需要教育工作者真正的了解養成教育內涵、實施方法和實施過程中的個體化差異。學校制定的教育方案是大眾化、適用于全體學生的，一線教師深入接觸學生，應該善于針對不同學生情況對學生提出更高的要求，在眾多學生中評選出德、智、體、美綜合方面表現優異的，樹立典型和榜樣。教師自身注重“德高為師，身正為范”，提高自身修養和道德素質，要求學生做到的，自己要做得更好，與學生接觸過程中，要發自內心的愛學生，學生認可老師的前提下往往會“親其師，信其道”，這種情境下的學生工作將不再是難事。高校教師要不斷豐富和完善自己教育理念和教育方法，多讀教育學、心理學方面的書籍，學校創造條件鼓勵教師走出去，向其他高校學習先進的教育管理經驗，參加高校教師經驗交流會，進行先進教育工作者評比，對在養成教育工作中有突出貢獻的要給予相應獎勵，樹立全校尊重人才、愛戴人才的良好氛圍，民辦高校全體總動員，在養成教育中使每個工作人員都有機會發揮作用。

總之，民辦高校的學生養成教育非常重要，在為社會輸送合格的應用型人才的同時，要注重對學生思想品行等綜合素質的培養，只有全面發展的人才會得到社會的認可，民辦高校的長足發展，需要在學生的養成教育方面下工夫。

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