論新時期大學創新教育

【摘要】處于歷史新時期的現代大學在經濟、社會發展中起著重要作用，大學核心競爭力成為大學發展的關鍵。核心競爭力的提高則源于創新教育。文章著重闡述了新時期大學創新教育的幾條戰略性策略。

【關鍵詞】大學 核心競爭力 創新教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0035-02

現代大學具有培養人才、發展科學、服務社會的三大職能。隨著歷史發展，大學職能的不斷豐富，使得大學跳出了“象牙之塔”，開始了與社會各個領域的全面合作，大學也開始成為社會生活的中心。而當今社會是充滿了風險和挑戰也充滿了機遇和希望的激烈競爭的社會，知識經濟已成為不可逆轉的潮流，現代科學技術日新月異并已成為經濟發展的主導力量。世界各國之間的競爭更多地體現在知識的競爭即現代科技創新上。而科技的創新源于創新人才的培養，作為為社會培養各行各業人才的普通高校而言，他們是國家發展中不可缺少的重要力量。

正因為大學對國家的發展有著極其重要的作用，世界各國日漸加大了對大學的重視與投入。面對嚴酷的市場競爭，大學同社會其它企業一樣需要樹立基于知識基礎上的核心競爭力?！按髮W的核心競爭力就是以技術能力為核心，通過對戰略決策、科學研究以及成果產業化，課程設置與講授、人力資源開發、組織管理等的整合或通過其中某一要素的效用凸現而使學校獲得持續競爭優勢的能力。” 伯頓·R·克拉克認為，“知識材料，尤其是高深的知識材料，處于任何高等教育系統的目的和實質的核心。不僅歷史上如此，不同的社會也同樣如此?！?現代大學的競爭力不僅僅是在于擁有多少高深知識，更重要的是在于對知識的創新。大學要充分發揮廣大學術及科研人員的積極性與創造性，在不斷積累知識、更新和創造知識的同時，更要加大知識轉化為社會直接生產力的工作力度。通過教學、科研等活動為社會、企業、家庭和學生提供優質服務，其中，知識的轉化能力是現代大學樹立良好社會聲譽和學術聲譽的最關鍵因素。大學品牌的樹立，其實質就是大學核心競爭力的外在顯現。

大學核心競爭力的提高根本在于大學自身的創新教育。這里說的創新教育不僅僅是針對受教育者而言，它也包含著大學教育者自身。創新教育應重點抓好以下幾個方面的工作。

一、樹立與時俱進的創新教育觀。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它包括三方面的內容：一是對教育教學思想、觀念、模式、制度、方式、方法、手段、管理制度、評價體系等的創新。根據馬克思的認識論，“認識——實踐——認識”是一個往復循環的過程，思想觀念和制度的創新是先導，觀念在實踐中形成，又影響和指導實踐。教育觀念的創新不僅對教師是一種挑戰，對學生創造力的開發也具有先導作用。而傳統的大學教育觀基本是單純培養知識技術型人才，大學教師只是知識的給予者。二是對具有探索精神、創新意識和創造能力的人才的培養，這是創新教育的主體任務。三是創新教育要強調非智力因素的作用。創新教育中要大力開發情感智力。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曼對非智力因素在人的發展過程中起到的重要作用有深入的研究，并取得了一定的研究成果。在他的《情感智力》一書中，“情商”這一與智商相對應的概念首次使用。他認為對一個人成功起決定作用的要素中智商占20%，而“情商”占80%?！扒樯獭被颉扒楦兄橇Α?，包括人的動機、興趣、情感、意志和性格等，它們在人的創造活動中，能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。改變過去輕視非智力因素作用和忽視個性教育的狀況，也是創新教育觀念更新的內容之一。

二、改進教學方式、方法，建立開放式的教學系統。

當前，我國大部分大學基本上仍然沿襲著傳統教育模式，教師與學生仍然是給予知識者與接受知識者的角色，重視系統知識的傳授與積累，但忽視了對學生創新能力的培養。這種做法與新世紀對人才的要求很不適應。對教學內容和教學方式進行改革，建立開放式的教學系統是創新教育的重要任務。

2.1 確立學生中心的新思想，把學習主動權給予學生。堅持通識教育與專業教育相結合，給學生以選課的自由，允許學生根據自己的興趣、愛好選擇學科、專業課程和適合自己的學習方式等。目前我國大多數高校實行學分制，既重視了學生個性，又優化了他們的知識結構。學生有了學習的主動性、積極性和相對充分的可支配時間，就有了學生發展個性的余地，就可能培養出一個個富有個性和激情、生動活潑、充滿想象力與創造力的創新型人才。但由于師資、教學設施等條件的限制，許多高校的學分制并沒有得到真正落實，努力創設條件就成為當今大學要務之一。

2.2 積極推動產、學、研一體化，提高學生理論聯系實際和解決問題的能力。目前，高等學校的教學與科研脫節現象普遍存在，失去了以科研作為基礎的教學方法很難培養出創新型人才。高校的教學模式應該是理論教學、實踐教學、科研教學的三元并重模式。學校應盡快轉變目前這種“傳”而不“授”的人才培養模式，在注意學生基礎理論學習的同時，大力加強對學生的研究能力培養。通過組織學生參與科學研究和技術推廣等活動，引導學生學會發現問題和研究問題，進而解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.3 以社會需求為調節器，增強專業適用性教育。在我國，教育行政部門已經在一定程度上擴大了高等學校設置專業的權力范圍，讓高校根據社會當前需要的人才發展趨勢自行制定開設專業的類別、名稱、數量或者對原有專業進行改造。學校教學部門則應加強教學研究，深入社會，把握社會對人才質量、能力、知識水平的要求變化，有針對性地調整各學科的教學計劃、教學大綱，把真正有價值、能讓學生學以致用的知識引入教學課堂，進一步豐富教學內容體系；組織教師深入社會，大力倡導開展教師的社會實踐，了解社會發展，用教師敏銳的眼光捕捉知識更新的信息，調整并充實教學內容。此外還要引入社會力量，倡導研究型、實戰型學風。高等學校應主動走出校園，進入社會，與社會各界建立密切的聯系，邀請、聘用社會知名人物或在各條戰線有所成就的企業家、領導人、科研人員等作為學校的兼職教師，在校園當中營造研究型、實戰型學風，組織學生參與和社會實踐、科研、生產相關聯的知識學習、實踐調研、兼職實習等活動，讓學生在實踐中學習知識、掌握技能、檢驗知識與能力，以縮短學生所學與社會所用之間的距離。

2.4提供學生自主學習的途徑。在以往，課堂教學作為大學教育的主陣地，以此為輔助的各種措施，包括考試政策、考勤政策、處分政策等，都是圍繞著如何把學生“捆綁”在課堂上聽課這一目的而進行的，這種做法在現代已經顯得比較落后了，對于學生學習和思考已經顯得非常不利，束縛了學生自主學習知識的積極性。學校應允許擴大學生免聽某些或全部課程的范圍，讓自學能力比較強及學有余力的學生擁有一定的自由度。提倡并鼓勵學生攻讀雙學位等。

2.5 實施開放式、交互式、立體式教學。要建立強大的、多渠道的教學與研究網絡，除安排正常的課堂講授以外應大力開辟開放式、交互式及立體式的教學體系，讓教師能有效地組織講授、輔導、研討、答疑，實現教學相長，實現動態的知識傳遞過程，讓學生在獲取足夠的知識的過程中學會取舍和概括、提升，發揮學生學習的主體能動性，設置問題讓學生參與交互解答，初步運用導師制和導生制相結合的做法，讓學生在“教”的同時深刻地掌握“學”；同時，運用現代化的多媒體手段和網絡手段，提供學科群內的大量相關知識內容，教會學生憑已有的知識去整理、消化、提煉新知識，真正做到主動學習。

三、建設一支高水平，有創新精神的教師隊伍是培養創新人才的關鍵。

創新教育離不開創新型的教師，教師對創新型人才的培養主要是通過教學過程和科研素質而發揮作用，激發學生創造性的中介是科學文化的最前沿的知識。教師的創新性是引導和影響學生創新性的關鍵所在，所以，在師資隊伍建設上，一方面應通過人才引進，建設新的學術群體，創造新的學術氛圍，提高教學質量，改變教學上死水一潭的局面；一方面實施繼續教育規劃，有計劃地選送優秀中青年教師攻讀碩士、博士學位，鼓勵教師通過進修、訪問學者、參加學術會議等活動，更新教育觀念，更新專業知識和教學方法。同時聘請校外有成就的學者到學校講學，通過“走出去、請進來”等形式，開闊學生視野，拓寬知識面，激發創造靈感，使課堂教學與社會生產實踐、科學實踐緊密結合起來。教師創新是培養創造型人才的前提，教師是教學的主導，創新是21世紀教師業務的要求。

四、建立激勵機制是培養創新性人才的有效手段。

創新是對知識的獲取永不滿足，愿意不斷地獲取新知識，對新知識總是充滿好奇心，并有信心與決心去探索、去尋求。創新能力的培養是一個較長的過程，需要教師和學生付出艱辛的努力，所以，在高校應該制定創新激勵措施，定期獎勵和表彰在創新方面有突出成績的教師和學生，如設立創新獎勵基金，召開科技表彰大會，鼓勵并資助學生出版論著、科技作品，設立學生科研經費，在學術報刊發表學生作品等。鼓勵和引導學生積極投身科技創新實踐。

五、加強實踐環節，建立學校創新基地，營造創新氛圍。

創造型人才在發現新情況、研究新問題、解決新矛盾、產生新成果或新思想的實踐過程中，必然表現出高素質的創新精神和創造才能。人才的創造性是在實踐活動中表現出來的創新精神和創造才能的有機統一。高等學校是培養高素質創造型人才的搖籃，大學生是高素質創造型人才的重要來源，全面實施素質教育，以德育為靈魂，以創新精神和實踐能力的培養為重點，拓展社會實踐領域，加強實踐環節，引導大學生積極投身校園文化建設，注重創新精神和創新能力的培養，有利于實現創造型人才的培養目標。激發學生的創造潛能，培養創新人才，需要寬松的環境，廣闊的實踐空間和良好的辦學條件。目前，隨著大眾化教育的全面鋪開，高等教育在教育目標設置上顧及的是多數人的水平，對于少數學有余力的學生而言則較難得到進一步發展。大學里，學生知識的學習往往只經過被動的課堂教學、有組織的實踐和課程設計等幾個環節，專業發展受到很大局限。學校建立創新基地的辦法對學生創新能力的培養有促進作用。創新基地注重創新氛圍的營造，基地通過聘請專家定期舉辦學術講座和學生間的學術交流等活動，為學生創造性實踐和研究性學習以及不同專業學生相互溝通創造了良好的環境。有了創新基地，學生可以主動地進行課題研究，在研究過程中，需要不斷解決理論與實踐之間的課題，從而更加深入地掌握和發展專業知識，提高自己的素養。同時許多項目不是單一的學科，既要求技術難度，又要求設計上的藝術品位；既要求技術的創新，又要求有市場的前景；既有計算機、網絡等方面的技術，又涉及到法律等方面的知識，為培養學生運用多學科知識的意識和能力提供了機會。

江澤民同志在慶祝北師大建校100周年大會上就曾強調指出：“當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強創新能力的基礎，必須放在現代化建設的全面性、戰略性位置?！苯瓭擅裢镜恼摂喔诱f明：現代教育的當務之急就是要對我國的教育思想和人才培養模式進行一場深刻的變革，努力構建一個旨在創新的教育體系，以提高全民族的創新水平，增強我們在國際競爭中的實力。而我國大學在國家教育體系中更應突出創新教育，以提高自身核心競爭力從而更好地服務社會。

參考文獻：

[1]賴德勝、武向榮.論大學的核心競爭力[J].教育研究， 2002年第7期

[2]（美）伯頓·R·克拉克主編. 王承緒 徐 輝 鄭繼偉等譯.高等教育新論——多學科的研究[M] . 杭州： 浙江教育出版社， 1988.12

作者簡介：

肖美良（1975- ），男，湖北大悟人，湖北工程學院外國語學院副教授，碩士研究生，研究方向：比較高等教育，英語教學論。