習慣成就未來

張萍

【摘要】小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期，要培養小學生數學作業習慣，教師要從自身和方法入手，激發學生作業興趣，成為榜樣和營造快樂的學習氛圍；同時培養學生認真審題、書寫規范、勤于自檢的好習慣。

【關鍵詞】作業習慣 興趣 心態 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0163-02

偉大的教育家培根曾說過：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。” 專家研究表明：3～12歲是形成良好習慣的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，小學階段，是培養學生良好習慣的關鍵期。

作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段.課堂作業因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而在家庭作業中常常出現許多不良的習慣。比如做作業時，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的審題習慣，草率馬虎；依賴家長或抄襲同學的作業等。作業中出現的錯誤主要有書寫不工整，添字、漏字、漏掉數字或運算符號，點錯小數點，計算時粗心大意，計算后也不檢查驗算等。學生發生這些錯誤主要是沒有嚴謹的學風和良好的作業習慣，對少數學困生來說還存在沒有形成熟練的計算技能和不懂計算順序等認知方面的原因。良好的作業習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。

老師該如何培養學生良好的數學作業好習慣呢？本人結合自己在教育一線從教十二年的經歷，略談一些微薄之見。

一、教師要從自身入手，培養學生良好的數學作業心態

俗語說：“親其師，信其道。”教師要充分更新和調整好自己的觀念，根據素質教育和新課標的精神，努力成為一名學生喜歡的教師。可以從以下幾方面入手：

1.激發學生做作業的興趣

繁重、重復、單一的作業，只會讓學生對作業產生厭煩感，失去對作業的興趣！老師要科學地為學生選擇好作業的質和量，讓學生真正喜歡做你布置的作業，對作業內容產生興趣！托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這樣，學生對作業充滿了積極的情感，良好的作業習慣也會在潛移默化中養成！ 以計算題為例，由于計算題方法明確，要求簡捷，因而比較符合學生的心理接受度，學生一般都喜歡做。但是學生并不喜歡重復訓練，因此教師應該避免讓學生做過多同樣的訓練題，而要在計算題訓練中穿插“技巧性”的題目，引發學生的作業興趣。對于個別學生的“作業恐怖癥”，我們可以開始只要求其做少量的最簡單的習題，由于很簡單，他們感覺能“很快完成”，這時教師再使他們產生“做作業能得到老師表揚”的心理感受，“悄悄”增加作業量，并當眾表揚，逐步揚起他們“前進的帆”。總之，教師要注意布置有技巧并讓學生感興趣的作業，久而久之，當學生被興趣所吸引，作業習慣也就培養出來了。

2.成為學生作業學習的榜樣

小學生的模仿力強，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學教師尤其要注意自己的言行舉止，確實給學生一個好的示范作用。

很多時候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時字跡有些潦草，畫圖不用直尺，解答完應用題后答語省略不寫，在批改作業的時候，字跡也不夠端正。恕不知，這樣的舉動久而久之會在學生的腦海中根深蒂固。哪怕你一再強調：做作業時字跡要端正，態度要端正，答語要寫完整……但學生只會在你強調的時候去敷衍你一下，過后又會將你的叮囑拋擲于九霄云外。

3.營造學生快樂作業的氛圍

清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。” 兒童應多鼓舞，使他們的學習心境保持愉悅。在培養學生良好的作業習慣的過程中，教師應遵循兒童的這一心理特征，巧妙組織各種激勵獎賞的途徑，讓學生在做作業中體驗快樂。

我在教學中是這樣做的：

（1）適當批改激勵性的評語。往往數學老師批改作業時，就是簡單的對錯與等第。倘若以悄悄話的形式適當加上一些評語，學生更會欣然接受，并能感受到老師對他的關心。比如，學生在解決應用題時，式子列對了計算卻錯了，我就會和學生說：“聰明的你，要是計算仔細些，再細心驗算的話就能做對了，習慣決定一切，相信以后你會更仔細的，加油！”

（2）每天評出優秀作業和進步作業，并在班上循環展示。每個孩子都有被同伴認同和欣賞的渴望，讓作業認真和有進步的學生受到全班同學的關注和老師的表揚，學生做作業的積極性就會大大提高，每個學生都會盡自己的努力完成好作業。

（3）每周總結，減免作業。每天凡是作業態度認真，作業正確率高的同學都會得到一顆五角星！如果有同學能保證一個星期得到五顆五角星，那么他就可以減免一部分的作業，有時甚至可以沒有作業。（對于作業習慣進步大的同學，若每天都受到表揚，也同樣可以減免）這項激勵機制很受學生的歡迎，能讓學生認真對待每天的作業。

二、教師要從方法入手，培養學生良好數學作業習慣

1.要求學生仔細讀題，養成認真審題的作業習慣

在教學中，教師要引導學生弄清已知、問題及其相互間的內在聯系，尤其注意挖掘已知條件、圖形等中的隱含條件，讓學生通過讀一讀、想一想、議一議等方式發表個人的想法，多設計提問。我們經常會發現，有些學生總是快速瀏覽一遍后就急于列式計算，導致許多錯誤。例如，北師大版九冊一單元，請寫出50以內8的倍數。有位同學是這樣做的：8的倍數（8，16，24，32……）。從這位同學的作業中看出，他并非缺少必要知識，而是缺少科學的審題習慣和審題技能。同時，教師要注意引導與示范，切不可代替包辦，應讓學生在親身體驗中讀題、鉆研、探索，逐步形成良好的審題習慣。

在學生作業時，我要求學生多讀題目，仔細推敲，在讀的過程中，動動筆，邊讀邊圈點，利用各種符號，把重點，未知的、易混淆的地方劃出來，為正確解題作好堅實的鋪墊。例如，在教學分數應用題時，用“～～”劃出關鍵句，正確判斷出單位“1”的量，寫出關系等式等等。有這么一題：桃樹有120棵，比梨樹的3/5多15棵，求梨樹有多少棵？學生一讀就能用“～～”劃出其中關鍵句，理清數量關系式：桃樹=梨樹×3/5+15棵，從而正確解題。

總之，無論是計算題、文字題，還是運算題，我都要求學生仔細讀題，用心審題。此舉對于學生正確解題，甚至是形成良好的作業習慣，都是十分重要的。

2.要求學生認真書寫，養成一絲不茍書寫的作業習慣

在數學作業中，我們經常看到少數學生抄錯數，如將“0”寫成“6”，“1”寫成“7”，或把“573”寫成“753”，或把“+”寫成“-”等等。書寫馬馬虎虎，造成許多不該發生的差錯。我們教師應要求從嚴，訓練要實，方法要科學，從而使學生養成一絲不茍的作業習慣。

3.要求學生勤于自檢，養成細心謹慎的作業習慣

在日常作業中，學生解完題，一般認為“萬事大吉”，可以交卷了。其實，是完成了一半的任務，還有一半的任務是“檢查”。

首先，教師要向學生說明，審題、計算和檢查是完成作業善始善終的良好表現，檢查與認真審題，認真書寫同等重要。這樣，既可以增強學生的自我評價能力，提高作業的正確率，又可以增強學生自覺學習的責任感。

其次，激發學生自查作業的興趣，調動學生自查作業的熱情。針對小學生身心特點，給學生增設“作業自查分”，即讓學生完成作業后自查，發現問題及時糾正，最后用鉛筆打上“√ ”，表示已經檢查過。教師在批改作業時，根據學生自查表現酌情加分。學生自查作業的熱情高了，其自查作業的行為必然成為一種良好的習慣。

再次，教給學生自查作業的方法。其具體方法有：

1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個細節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一題目。通過多解既檢查解答的正確性，又提高學生的發散思維能力。

3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

習慣具有穩定的一面，但不是固定不變的，只要運用適當的方法，鍥而不舍，不良的作業習慣終會被克服。培養小學生良好的數學作業習慣是一個長期、復雜的過程，也是一個磨練學生意志、品質、性格的過程，惟有持之以恒，從嚴、從實、從點滴抓起，才能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]《習慣決定命運》李德榮 編著 金盾出版社 2003年12月1日出版

[2]《培養小學生數學良好作業習慣的策略研究》 童嬈 2009年12月

[3]《淺談小學數學教學中的新作業觀》張麗

[4]《小學生數學作業習慣的培養》課題研究方案 徐衛琴 2007年10月