在高職基礎英語教學中融合行業英語的思考

陳民揚

摘 要： 在高職基礎英語教學中融合行業英語符合高職高專人才培養目標的要求，目前已經成為一種趨勢。但高職院校在開展行業英語教學過程中存在一些比較嚴重的問題。本文從行業英語的教學現狀出發，分析了其存在的問題，并從提高學生行業英語學習興趣、合理設置行業英語課程等方面提出了相關的建議和解決方法。

關鍵詞： 基礎英語教學 行業英語 課程設置 師資培訓

一、引言

2009年，教育部高等學校英語類教學指導委員會在高等職業教育英語課程教學要求（試行稿）中提出：高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。基礎英語階段的教學內容可與行業英語階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到高職英語教學的全過程。此后，各高職院校逐漸開展行業英語教學，有關行業英語教學的研究也越來越多。

二、高職院校行業英語教學現狀

筆者所工作的高職院校近五年來陸續在各專業大一年級第二學期開展了行業英語的教學，但教學狀況不容樂觀。根據多年的教學和調查，筆者發現，高職行業英語教學存在以下問題。

（一）部分師生重視度不夠，學生缺乏學習熱情。

高職院校的很多學生由于英語基礎薄弱，對英語學習本就缺乏熱情，就更別提學習行業英語了。為了就業需要，學生往往把主要精力放在與大學英語等級考試相關的學習上。由于行業英語與英語等級考試沒有直接關系，也不影響學生畢業，因此部分學生根本沒有認真學習。由于自身水平有限，部分英語教師在教學中只是片面地加強專業英語詞匯的學習，平時在教學中還是以基礎英語教學內容為主，不夠重視行業英語的教學。

（二）課時較少，課程設置不夠合理。

筆者所在的高校基本上把行業英語安排在大一學年第二學期，僅僅只有一個學期，而且在大部分專業中都設置為選修課，周課時基本上只有兩課時。另外，在教學中為滿足學生考級需要，任課教師往往會安排部分課時進行英語等級考試的相關輔導。因此，在課時大量減少的實際情況下，教師無法展開介紹行業英語的教學工作，最終導致學生覺得所學內容浮淺，僅僅是專業詞匯的學習，無法讓學生重視起來。

（三）缺乏專業的行業英語教材。

目前大部分高職院校開展行業英語教學時往往會選擇高等教育出版社、外語教學研究出版社和上海外語教育出版社出版的一系列行業英語教材。但是由于行業英語開展時間較短，因此教材質量參差不齊，方向五花八門，有的太過專業以至于教材難度過大，且專業詞匯過多；有的強調語法和閱讀，不能根據不同專業和行業的特點進行教學，也無法讓學生更好地進行實際操練和學習，這些都影響了行業英語教學的效率。

（四）師資隊伍結構有待改善，大量缺乏“雙師型”英語教師。

行業英語教學一般由公共英語教師來教授，雖然其英語基礎扎實，在教授基礎英語時有明顯的優勢；但在行業英語教學中，由于公共英語教師大部分是英語專業出身，對該行業的專業知識所知甚少，不能深入講解行業專業知識，最終使得行業英語課程和基礎英語課程類似，主要以語篇和詞匯講解為主。最終還是會導致英語教學和專業教學之間出現背離，學生所學的英語知識與他們所從事的職業之間出現脫節。

三、行業英語教學策略與建議

（一）建立以學生為中心的行業英語教學模式，提高學生學習行業英語的興趣。

融合行業英語后，高職英語課程的教學目標在于培養學生使用英語處理與專業相關的日常和涉外業務活動的能力，注重英語的實際運用。因此，必須建立以學生為中心的教學模式，讓學生成為課堂的主角，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生更多地參與課堂教學活動，在實際操練中掌握語言。教師應該由主講者轉變為課堂活動的組織者，靈活運用多種教學方法，采用專業角色扮演、情景模擬等形式，創造真實的行業環境，讓學生在做中學，有效調動學生的學習積極性，提高其學習行業英語的熱情，增強課堂教學的互動性和學生學習的主動性。另外，任課教師在平時的教學過程中應該有意識地引導學生了解行業企業對英語的要求，通過參加畢業招聘會、和已畢業的學生交流等方式，讓學生明白學好行業英語對以后的就業和發展都能起到很大的作用。

（二）依據企業需求，合理設置行業英語課程，適當增加一定課時量。

高職院校在設置行業英語課程時，應考慮到學生未來在工作中使用英語的頻率和情景，根據企業的需求，針對不同的專業，合理設置行業英語課程，適當增加行業英語課時，并在教學中讓學生真正體驗到行業英語對其未來就業和職業發展的重要性，從而促使學生更好地學習。同時為保證學生通過英語等級考試，高職院校可提供額外的課時安排考前集中輔導，從而不必占用行業英語的教學時間。

（三）調研本校學生需求，加強行業英語教材建設，選擇或編寫適合的教材。

行業英語的教材主要講解的應該是和行業相關的基礎性、一般性的知識，不宜有太強的專業性，不然會讓學生覺得這就是詞匯學習。同時，行業英語教材的內容要具有針對性，語言要具有代表性，整體上應該以實用為主，與行業緊密結合，教材所選文章應該以真實工作場景為背景，重視跨文化交流意識及商務禮儀的培養。雖然目前市場上的行業英語教材幾乎覆蓋了各行各業，但是，這些教材一般都是普遍引導性教材，并不適合所有的院校。因此，每個院校要根據自己的實際情況，對現有的教材進行刪減、整合，甚至可以組織教師自編教材，滿足人才培養的需要。筆者所在高校在調研本校學生需求的基礎上，組織英語教師自編了《財經英語》、《經貿英語》、《藝術英語》等六本行業英語教材，從社會對人才的需求入手，根據學生未來從事的工作崗位來確定教材的主要內容，有些教師還深入用人單位，了解具體崗位對英語的要求。

（四）改善師資隊伍結構，提高教師隊伍質量。

行業英語教師不僅要有較高的英語語言水平和英語教學能力，還要有一定的行業知識和實踐經歷。基礎英語教師向行業英語教師轉變是解決行業英語師資問題的主要途徑。為此，英語教師必須主動學習專業知識，積極與專業教師合作，相互探討學習，以提高專業知識水平。同時，行業英語教師應當根據本校的專業設置及專業對應的崗位需求，定期到行業企業進行實踐，親身體驗職業工作環境，了解行業企業對人才的需求，提高自身的專業和行業知識修養，提高自身的“雙師”素質。高職院校要加強對英語教師的培訓，積極創造條件，不斷提升教師的“雙師”素質。同時，高職院校也要適當引進具有企業工作經驗并且具有較高英語水平的人才充實師資隊伍，促進師資結構的不斷發展完善。

四、結語

開展行業英語教學是高職院校英語教學的發展趨勢，更是與基礎英語的融合。高職英語課程的改革一定要處理好基礎英語和行業英語之間的關系，著眼于企業的需求和學生的發展，提高學生綜合能力尤其是聽說能力，培養學生跨文化交際意識，以讓我們的學生在市場上更具競爭力，并帶動高職英語教學改革的進一步發展。

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