具有商科特色的雙創型人才培養模式優化

周開軍 劉利枚 李桂梅 周鮮成

【摘要】商科院校的電子信息工程專業培養具有市場意識、團隊意識和創新精神，能在企業、學校、科研院所等單位從事各類電子信息系統開發和技術管理的應用型高級專門人才，然而，隨著社會發展，現有的課程教學模式、實踐教學方法難以適應社會發展。通過對商科特色的人才培養目標，及當前存在的主要問題探討，從人才培養方案、實踐教學方法及考核形式等幾個方面進行了闡述，提出了具體的思路與措施。

【基金項目】湖南省教育科學“十二五”規劃課題“新形勢下校外實習基地建設與管理研究”（XJK011CGD11）；湖南省教育廳課題“中美產學研用合作模式比較研究”；“創新性教學在電子技術課程中的實踐與探索”校教字（2011）14號。

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0250-02

1.商科院校雙創型人才培養目標

電子信息工程專業是一個寬口徑的專業，也是世界各發達國家中久經不衰的熱門專業之一。在教育部2012新版本科專業目錄中，電子信息工程學科門類屬于工學；二級學科屬于電子信息類。根據 “基礎扎實、口徑拓寬、注重應用、提高素質”的培養要求，培養具備電子技術和信息系統的理論基礎與應用能力，能在國民經濟各部門從事各類電子設備和信息系統的維護、制造、管理、設計開發和研究的高等工程技術人才。

2.商科特色的人才培養模式優化思路

人才培養方案制訂思路：按照“德育為先、能力為重、全面發展”的整體要求，培養學生系統掌握電子信息領域的基本理論和基本知識，在信息的獲取、傳遞、處理及應用等方面具有較寬廣的專業知識，綜合素質高，具有市場意識、團隊意識和創新精神的應用型高級專門人才[1-3]。人才培養方案整個課程體系：由原來的公共基礎課、學科基礎課、專業課、科學人文素質選修課和實踐教學環節五個模塊，調整為全校通識課、學科共同課、專業課和實踐教學環節四個模塊[4，5]。總學分163，每學分16課時。部分單獨設課的實驗課每學分24課時。主要特色：目標定位上的特色培養具有商科背景的工程技術人才，專業教學上的特色注重學生工程實踐能力的培養。

3.課程教學與考核優化

課堂教學全部由主講教師負責，學校和學院基本上都不具體管。課堂教學主要以老師講為主，但特別注意互動，如有疑問，學生可隨時提問。在課后輔導方面，每個任課老師每周安排2次答疑，每次2小時，地點在老師的辦公室。對于實踐教學課程，每周1次，每次3小時，2位同學為1個小組。學生做完實驗后，老師會對實驗記錄進行檢查，并分別向兩位同學提問。課程考核采用綜合考核的方式，考核成績包括多個方面：期中考試占30-40%，期末考試占30-40%，隨機考試10%，作業10%，Project占10-20%。考試形式主要是閉卷，允許學生帶入1-2張A4紙，學生可將復習中認為重要的內容抄錄紙上，此紙在考試過程中不允許交換，考完后連同試卷一同上交。隨機考試一般每兩周進行1次，每次布置1道題，時間一般是10分鐘，重點考查兩周來的主要知識點。Project相當于我們的課程設計，一般是在期中考試后布置，要求學生在課后做，兩人為1組， 1-2個月內做完，完成后寫出Project報告，報告中要說明各自完成的任務。期末考試前在課堂上匯報Project的完成情況，并上交Project報告。對于實驗課程，只安排期末考試，且只通過試卷進行考試。

4.商科特色的實踐教學改革與優化

根據人才培養目標最新精神，樹立工程特色與商科特色的技能訓練，強化全面型應用的觀念，以市場應用為準則，加強學生的培養目標，專業定位與職場教育的意識，促進學生的自我能力的提升。以“行業/企業通識教育”為主的講座，如“信息技術概論”、“現代企業組織行為”、“IT企業的發展戰略”等，通過這些講座的開設，使學生能由淺入深地了解信息產業崗位的基本情況、從業的基本技能、行業的發展及所需的先進技術等。以“工程設計和管理”為主的課程，如“項目管理”、“市場營銷”、“文秘文檔”及“專利申請”等，學生可以根據在企業運作過程中不同的角色和興趣來選修所學課程，以滿足企業運行中所需要的知識。讓學生以組隊方式開展工作，完成工程項目從研發選題到產品成型全過程中的各項工作。一個隊就是一個獨立的“企業”，指定一名教師遠程指導，指導以虛擬貨幣方式進行。按照經理、財務經理、質量管理、技術人員及秘書等職務分工，但是所有人員都參加技術工作。企業通過自建網站發布開發和銷售進程的情況。

5.總結

電子信息工程專業是信息技術領域中的主干專業，同時也是一個寬口徑專業。本文探討了商科院校的電子信息工程人才培養模式優化方法，使專業方向和培養目標更加明確，課程體系設置更加符合社會發展需求，更能體現創新教育和能力教育的要求，使得商科院校的大學生更具創新與創業能力，切實提高了高等院校的本科教學質量。

參考文獻：

[1]夏顯力， 陳海濱. 土地資源管理專業“雙創型”人才培養模式探析. 高等農業教育， 2011， 10（10）：53-55

[2]張可心. 電氣工程及其自動化專業“雙創型”人才培養模式研究. 職業技術教育論壇， 2012，9（145）：73-74

[3]林卉， 趙長勝， 胡召玲等. 測繪學科專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐. 教學實踐研究， 2010， 1（2）：197-198

[4]隋博文. 北部灣地區經濟管理類“雙創”型人才培養探析. 欽州學院學報， 2011，26（1）： 99-102

[5]朱艷茹， 胡思濤. 交通類“雙創型”人才培養模式的探索與實踐. 中國西部科技， 2010， 9（24）： 82-85

作者簡介：

周開軍（1979-），男，湖南常德人，湖南商學院計算機與信息工程學院講師，從事電子技術教學與研究。