良好的高中生物學習習慣培養

易鑫杰

【摘要】從教至今，發現許多學生對生物的學習總感覺很吃力，甚至我們平常反復強調的重難點，或者是一些做過的題目，一到考試考查就可以發現總有部分同學始終沒有掌握。實際去探究原因，其實很大一部分都與其學習的習慣密切相關。而這些問題和我們山區的教育環境有著一定的關系，初、高中生物的重視程度很大的不同，這對學生對生物學習有很大的影響。

【關鍵詞】高中生物 學習習慣 習慣養成

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0178-01

現在新課程標準下的初、高中生物，在一定程度上，既有一定的聯系，又有一定的區別。聯系上主要體現都在培養學生自主探究的能力，都是在學習生物與環境的關系。而區別在于初中生物實際大多是讓學生了解一些生物，更多的都是一些驗證性問題，即老師給出一些案例，然后讓學生對此作出相應的驗證去判斷其正確性，較為感性。而高中生物更多的是去探究生物的本質，從分子到最大的生物圈，由微觀到宏觀的逐步探究。高中生物的探究多半是：觀察、提出問題、建立假說、設計實驗、實際操作驗證，這些比較之初中，需要學生具備更高級的思維層次。

因此，要解決學生學習生物吃力的問題，就是要改變他們在初中死記硬背的習慣（初中會考制，考查的點并不像高考那么廣泛，具體考查的范圍較小，很多學生因此都喜歡死記硬背知識點），養成他們自主探究學習的良好學習習慣。好習慣的養成其實歸根結底就是對自我的科學管理。好習慣一旦形成，它就極具穩定性，就像我們的生物鐘一樣，一旦形成要改變就很難。好習慣的養成也是需要一定的耐性，不是三天打魚，兩天曬網，這樣很容易半途而廢。高中生物學習習慣的養成，我認為應該從以下幾方面去培養：

一、學生學習過程中的自主培養

1.養成課前先預習的習慣

課前預習就好像田徑運動會的“搶跑”一般，但是這屬于合理性搶跑。預習就是預先學習，即學生在上課前自主學習新知識的相關過程，在掌握知識的時候，每一個學生的起跑點都是一樣的，但是如果養成這“合理性搶跑”的習慣，那就能夠讓學生邁出成功的關鍵一步。

但課前預習不是看天書，可以用四個字簡單概括預習工作，即“讀、畫、寫、記”，也就是預習的四階段。第一階段，讀教材，通篇閱讀對整節內容能有個初步的認識，能夠初步的了解本章節所要涉及的教學內容。第二階段，畫出書本的重、難點，教科書的每個章節都有一個本節聚焦，對于這應該很好的利用起來，因為這囊括了本節的重、難點，通篇閱讀完既可以用筆在學習內容上畫出這些重、難點，讓自己對本節的學習內容有進一步的了解。第三階段，寫練習，這邊主要針對的練習為課后練習，課后練習對學生的預習能起到很大的輔助作用，學生預習完后可以用課后練習檢測自己自主學習解答問題的能力。第四階段，記疑問，前三階段完成后，學生對新知識的學習會有較明確的方向，能夠清楚地知道自己的疑問，而對于這些疑問，學生應該養成記錄的習慣，這樣更不易被遺忘。

2.課堂上認真聽講、養成做筆記的習慣

課堂是從老師那獲取知識，解決疑問的場所，所謂師者，傳道授業解惑也。課堂的任何一分鐘都需要集中精神，稍微走神，就可能無法將老師講的承接起來。帶著疑問上課，這樣自己上課的積極性強，對自己在上課要學到什么也能夠更加的明確。同樣的光聽不記也是很致命的，很多同學上課帶著耳朵來卻忘記了手的作用。做好筆記也是關鍵，對于老師反復強調的應該記錄清楚，任何一堂課，老師都不會一而再、再而三的對你說“這個很重要，記下來”，高中是素質教育，很大一部分還是靠學生自己的自主學習。

3.養成及時復習和鞏固的習慣

孔圣人在很早以前就提出了：溫故而知新。對舊知識必須經常去溫習，溫習舊的知識，進而懂得新的知識。就像我們生物學里面的長期記憶的形成一樣，如果當天學完就去記憶，那能夠變成你的短期記憶，如果經常去記憶它，讓它經常刺激你的大腦，促進新突觸的形成，那這東西便能成為你的長期記憶。所以上完課后應該及時復習，并且要反復，這樣所學的知識才不容易被自己所遺忘。而對新知識的鞏固，多半需要通過練習的幫助，復習完后一定要做相應的練習，這樣才能夠懂得知識如何應用，相應的也幫助了知識的鞏固，同樣的對于不懂得問題，或是解決不了的問題，一定要找同學、老師一起商討，使知識進一步澄清，否則就會有過多的問題堆積，影響自己對生物學習的興趣。

4.養成總結知識的習慣

其實對任何知識的記憶，都應該有個比較系統的網絡框架，這樣記憶起來容易而且又不易忘。在新課改提出來以后，概念圖（即一種以直觀形象的方式表達知識結構，能有效的呈現思考過程及知識的關聯）成為學生自我整理、總結知識的良好工具。把復雜的知識簡單直觀化，方便學生對每章節的系統聯系。下面舉個例子（體液相關知識為例）：

整個概念圖清晰直觀，而且里面所包含的內容豐富，囊括了必修3第一章第一節的全部重難點，學生如果能掌握概念圖的繪制，那么學好生物又能更進一步。

5.養成了解和生物有關的一些時事問題的習慣

高考的考查現在很注重和生活相聯系，因此學生在平常的生活中，應該多去了解生活，用自己的知識去解答一些生活問題，像我們經常聞而避之的艾滋病、03年那讓誰都恐慌的SARS、還有甲流即日本地震后引發的輻射恐懼問題，其實這些都與我們生物知識有一定的關系，如果學生用自己所學知識去研究這些問題，那很多恐慌流言都可以當成廢話來聽。同時當考試考查到相關問題，自己心里有數，解答起來也游刃有余。

二、老師的正確引導

要讓學生一下從初中的依賴轉變成自主學習的確有一定的難度，因此老師在教學中針對這應該認真引導，作學生的引路人，時刻關心學生的學習動態，多鼓勵從而激發學生的學習興趣，興趣是學習的動力，有了興趣自然能發揮學生所存在的潛力。整個學習過程的每一個步驟都需要學生自己認真思量，加上老師的指引，這樣枯燥的文字都會跳躍起來，讓學生思維也跟著活躍，知識就裝進腦子就不再遺忘，而且學以致用。將知識與生活、生產實際相應用，學生才會感覺到生物學習是有用的，而不是只是為了應付考試。

習慣的養成，就是性格的養成，學生一方面要相信自己，對自己的學習習慣的好壞要及時的去發掘，同樣的在老師的輔助引導下，最終確定一套自己的學習方法，這樣最終要學好生物不再是遙不可及。