淺析多媒體技術在高職英語教學中的作用

【摘要】隨著多媒體技術的日趨成熟與普及，其在高職英語教學中的應用也越來越多，使高職英語教學的形式多樣化，促進了高職英語教學的模式改革。本文介紹了多媒體技術對高職英語教學中的影響，同時也分析了多媒體技術在目前的教學中可能存在的問題，為廣大教育工作者提供參考。

【關鍵詞】多媒體技術 高職英語 教學改革

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0102-02

高職英語是一門高等階段的以職業技術教育為主要目的的英語教學。根據教育部對高職高專教育英語課程教學基本要求，“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關的英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。因此，高職英語和一般的英語教學的最大的區別是偏重于實用性。為此，高職英語教學需要有很多的課堂教學背景，讓學生掌握利用英語處理日常生活、工作和涉外業務的技術。隨著現代教育技術的發展和新課程改革的實施， 信息技術被運用到教育領域。多媒體技術是信息技術的一種，集文字、聲音、圖片、視頻于一身的計算機技術，它具有信息量大、直觀生動、便于操作等特點。隨著多媒體技術日趨成熟與普及，它在高職英語教學等教育領域的作用越來越大。多媒體技術進入高職英語課堂可在多方面優化傳統的課堂教學模式，但也可能存在一些問題，值得教育工作者注意。

一、多媒體技術在高職英語教學中的優勢

多媒體技術由于其身的特點，可改變傳統的高職英語教學模式，在教學過程中給課堂注入諸多的新鮮的元素，促進高職英語教學的改革，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

1.多媒體技術可激發學生的學習興趣，提高學生學習效率

學習興趣對于提高學生的學習效率能起到事半功倍的作用。根據科學人員的相關研究：人類獲取的信息有83%來自于視覺，有11%來自于聽覺，而只有3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，僅1%來自于味覺。多媒體技術是集文字、聲音、圖片、視頻于一身的計算機技術，其具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點，因此，利用多媒體教學可以在很大程度上調動學生課堂互動的積極性，利用播放視頻、授課PPT等教學方式，通過學生主要接受信息的視覺和聽覺兩種渠道向學生傳輸信息，充分的激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的課堂氣氛中完成高職英語的學習，提高學生的學習效率。

2.多媒體技術可改變傳統的教學模式，提高高職英語教學的課堂效率

高職教育的導向是以就業為目的，其強調實用性和職業性，并且高職英語教材的選擇會因專業的不同和以后工作崗位的特點而有所區分，一般都是結合實際生活領域和職業崗位中要求來選取教學內容。這要求每位教師根據社會對學生英語運用能力的實際需求，充分發揮主觀能動性，根據所授班級的就業特點有選擇性地使用英語教材，強化學生的職業英語技能。多媒體技術可為教師的改革提供多方面的技術支持，彌補教材的不足。在課堂教學過程中，教師可以根據之前制作的課件以及課文內容邊講解邊播放，對于一些重點信息，通過動畫、突出顯示、多次重復顯示等多種方式讓學生加深印象，讓學生在每一張幻燈片中都能捕獲新鮮的信息，從而改變傳統高職英語教學中的“一支粉筆一本書，一塊黑板講一天”的教學模式，提高高職英語的課堂教學效率。此外，利用多媒體技術，將課件制作成演示文檔，不僅減少了教師板書的時間，節約教學時間、增加單位學時的信息量，同時可以將演示文檔電子版本拷貝給學生，有利于學生課后復習。在課件中同時可以增加下一次授課的預習內容，讓學生在課前利用互聯網進行相關課程信息的檢索和預習，從而提高學生在課堂上獲取知識的效率。

3.根據高職英語的自有特色，讓高職英語課程變得豐富多彩

英語課程主要包括聽、說、讀、寫、譯五大方面，而這五個方面對于高職英語尤為重要，考慮學生畢業的實際就業情況，要進行相關的強化教學。

對于“聽”和“說”方面的教學，利用多媒體技術向學生播放日常生活和相對專業的多種社交場景的對話，也可以讓學生觀看英文影片、專業職業視頻或聽英文歌曲，通過觀看國外風土人情的視頻，培養學生的英語語感，培養學生對職業英語語境的感悟，擴大學生的知識面，讓學生盡早的熟悉和掌握相關的英語交際方法。此外，讓學生根據不同的場景進行對話，利用多媒體技術進行錄音和重放，讓學生了解自己的不足并加以改進。

對于“讀”、“寫”和“譯”方面的教學，要針對不同職業去向選擇不同的授課教材，利用多媒體技術在互聯網的信息平臺下下載整合相關的資料，把教科書的內容以視頻、圖像和聲音的形式展現給學生，同時補充教科書的不足，因地制宜的對學生進行教學。多媒體教學具有信息量大的優點，在課堂上可以通過幻燈片的方式，讓學生跟隨幻燈片展示的內容進行“讀”方面的強化訓練，并在一小節后讓學生完成幻燈片提出的問題進行鞏固學習，達到“讀”、“寫”和“譯”的結合。利用傳統的教師帶同學“讀”和多媒體的視頻及專業工作、社交視頻，讓學生從多種方式完成“讀、寫、譯”的教學。

此外，在課堂進行一些隨堂練習的教學活動時，教師可以通過練習內容制作多媒體課件，在課堂中利用多媒體向學生展示，如“presentation”活動，讓學生首先學習如何進行“presentation”自我展示的要點，通過學習在不同場景的“presentation”視頻，實際掌握如何做一個比較好的“presentation”，然后利用學生自己的電腦進行相關的論述，最后在老師的指導下進行分組討論學習，讓學生在有聲有圖的教學中完成學習，結束“空對空”的教學模式，使高職的英語教學變得豐富多彩。

二、多媒體技術在高職英語教學中可能存在的問題

雖然多媒體在教學中有諸多不可替代的優勢，并且在現實的教學過程的應用也越來越廣泛，但是在教學實踐過程中也暴露出一些問題，因此對于多媒體教學要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。

首先，多媒體教學對教師的要求比較高，教師要能熟練的掌握多媒體教學工具的使用，同時要花大量的時間搜集和整理上課所需的資料，否則不能有效的利用多媒體技術的優勢；其次，在多媒體教學過程中，教師應仍然處于并保持主動的位置，不能因為多媒體而消弱或者完全依賴多媒體向學生傳輸知識，教師仍然要成為課堂的主導者；第三，利用多媒體，可把圖像、動畫和聲音，以動、靜結合的方式生動直觀的向學生展示，使學生置身于一個生動、活潑的環境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、生動鮮明。但與此同時學生的注意力也可能被這些形象的圖像和動畫和聲音所吸引，沒有把注意力全部放在授課內容上，從而沖淡教學的主題，影響教學效率；第四，高職英語教學的主體是學生，多媒體技術能在一堂課的教學中展示很多的知識，但是學生可能一時無法接受，而且學生獲取知識的能力也層次不齊，會導致學生跟不上教師的節奏而出現“被迫學習”的現象，降低學習的效率。因此，教師在利用多媒體教學的同時，還要充分考慮學生的個體差異性，始終圍繞學生進行授課。

總之，多媒體技術對于高職英語的教學是一把“雙刃劍”，需要教師根據所授學生的職業特點因地制宜的適度使用，才能體現多媒體技術在高職英語教學中的價值和作用。

三、小結

多媒體技術應用于高職英語教學可以提高高職英語教學的多樣性，使教學過程更具科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，很大程度上提高高職英語教學效率。在多媒體教學實踐中，也出現了一些值得關注的教學問題，在第一線的教育工作者們要“因地制宜”的使用多媒體教學手段，才能最大限度的發揮多媒體教學的優勢，使學生在課堂的學習效率得到最大程度的提升。

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作者簡介：

龔莉，女，安徽國際商務職業學院，助教。