充分發(fā)揮班主任智慧 做好問題生轉(zhuǎn)化工作

田德久　玉姣

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育對象在變化，教學(xué)方法在改革，教學(xué)手段在更新，問題生層出不窮，問題生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前亟待解決的問題。本文主要論述問題生的界定、問題生的類型和問題生的轉(zhuǎn)化方法。

【關(guān)鍵詞】班主任 問題生 方法

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0208-02

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育對象在變化，教學(xué)方法在改革，教學(xué)手段在更新，問題生層出不窮。剛剛閉幕的十八大明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這充分說明教育的根本任務(wù)是育人。教育家馬卡連柯說：“教育工作中百分之一的廢品就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。”這充分說明問題生轉(zhuǎn)化的重要性。問題生的轉(zhuǎn)化不僅能消除學(xué)校管理中的安全隱患，而且能推動學(xué)校、班級良好風(fēng)氣的形成，更重要的是能挽救學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以，問題生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)前亟待解決的問題。許多教師發(fā)出當(dāng)前學(xué)生難管理，“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的感嘆，經(jīng)過幾年的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下，供同仁們參考。

一、問題生的界定

問題生就是品德、學(xué)習(xí)、身心、紀(jì)律等方面存在較嚴(yán)重問題的學(xué)生。問題生一般都不只一個(gè)方面有問題，單純因智力造成學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不是問題生。

二、問題生的類型

1.品德型：主要問題是品德不好。如打架斗毆、欺負(fù)同學(xué)、劫錢、小偷小摸、抽煙喝酒、與社會上不三不四的人來往、離家出走和不孝敬父母等。

2.學(xué)困型：主要問題是學(xué)習(xí)成績較差。如學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不掌握，有的是迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學(xué)等。

3.身心型：主要問題是身體和心理問題。如：鍛煉意識較差，缺乏毅力，怕吃苦；自閉、憂郁、多疑、有攻擊行為、無法與他人溝通等。

4.違紀(jì)型：主要問題是不守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，易和老師發(fā)生沖突，對班級影響較大。

三、問題生的轉(zhuǎn)化方法

1.分析原因，對癥下藥（違紀(jì)型）

違紀(jì)是指學(xué)生做出違犯學(xué)校的規(guī)章制度，又達(dá)不到違法處罰程度的行為。為什么學(xué)生會有這樣那樣的違紀(jì)行為發(fā)生呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：第一、初中生正處在青春發(fā)育期，知識水平、認(rèn)識能力較差，分辨是非的能力、自制力較弱是違紀(jì)的主要原因；第二、教育方法不當(dāng)，學(xué)校生活枯燥乏味，是違紀(jì)的重要原因；第三、學(xué)校規(guī)章制度不健全，執(zhí)行不力是違紀(jì)的直接誘因。第四、社會上一些不良的社會風(fēng)氣、不文明的影視作品和不好的網(wǎng)吧、娛樂場所是違紀(jì)的外部原因。因此，教師要了解違紀(jì)生的具體情況，科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析原因，把握違紀(jì)的病結(jié)，有的放矢，采用“聽、導(dǎo)、省、踐、促”的方法對癥下藥。聽：就是認(rèn)真傾聽，讓違紀(jì)生說過程、說想法，說原因，說動機(jī)，越詳細(xì)越好，班主任仔細(xì)傾聽。導(dǎo)：就是因勢利導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析違紀(jì)原因，指導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題。省：就是鼓勵(lì)學(xué)生反省自己，反省違紀(jì)原因。踐：就是通過實(shí)踐改正錯(cuò)誤，以行動投身于自我改造之中。促：就是督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤行為的矯正，決非一躇而就的易事，需反復(fù)督促。

2.愛字當(dāng)頭，以誠相待（品德型）

高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”作為班主任，要時(shí)時(shí)處處愛字當(dāng)頭，以誠相待，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛滋潤他們的心田；才能燃起學(xué)生的自信心改正不良品質(zhì)，才能贏得學(xué)生的信任、愛戴和感激。

例如：2011年接班后，李同學(xué)引起了我的注意。他上課總是無精打采，愛做小動作；課下惹是生非，欺負(fù)同學(xué)；有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他抽煙喝酒。我多次耐心地找他談話，希望他改掉抽煙喝酒的壞毛病，做一個(gè)好學(xué)生，但是，他總以一副不屑的態(tài)度冷冷應(yīng)對。針對這種情況，我去他家家訪，可沒想到的是李同學(xué)正被他父親打罵。我趕緊上前阻止，看著滿身傷痕的孩子我心痛不已，忍不住對他父親說：“您的做法是錯(cuò)誤的，孩子會變成這樣，要先好好反思自己，這是給他真正的愛嗎？教育的方式正確嗎？……他不是個(gè)壞孩子，他很愛勞動，很愿意幫助同學(xué)；他雖然有不對的地方，但只要我們大家都用愛心去感化他，他一定能變好的，此時(shí)李同學(xué)流下了眼淚，激動地看著我說：“老師——我錯(cuò)了！”

由于李同學(xué)得不到家庭關(guān)愛，而是粗暴的打罵，以及周圍人們對他一致的評價(jià)——壞學(xué)生！致使他對自己沒了信心，產(chǎn)生了抵觸、叛逆的情緒。為此，我做了一些努力：一是我多次和他父母交流家庭教育的方法，引導(dǎo)他們用正確的方法，關(guān)心照顧自己的孩子；二是發(fā)動全班同學(xué)伸出友愛之手，從各個(gè)方面關(guān)心、幫助李同學(xué)，讓他感到集體的溫暖；三是從細(xì)節(jié)處多關(guān)注，多交流，多引導(dǎo)，動之于情，曉之于理，用真情溫暖他，感化他。四是多賞識，多鼓勵(lì)。如表揚(yáng)他書寫有進(jìn)步，愛勞動，助人為樂等。當(dāng)我知道他喜歡刻紙等手工制作，立即對他肯定和鼓勵(lì)，并把他的一張鄭成功的刻紙畫像讓全班同學(xué)輪流欣賞，我還借畫冊給他學(xué)習(xí)鉆研。功夫不負(fù)有心人，他慢慢地在改變，壞習(xí)慣減少了，懂事多了，美術(shù)學(xué)科特別的好，其他學(xué)科也進(jìn)步很快，最后以優(yōu)秀成績考入寶坻藝術(shù)高中。

3.尋找閃光，激勵(lì)學(xué)生（身心型）

初中階段是從少年到青年的過渡階段；是身體外型劇變和男女第二性征差異變化的顯著階段；是人生成長的重要時(shí)期；是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特點(diǎn)。因此教師要積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生心理需要，尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法，激勵(lì)學(xué)生身心全面發(fā)展。

例如2011年我班有一名學(xué)生張某，性格孤僻不愛與人交流，身體較矮經(jīng)常被別人欺負(fù)，父母離婚，因此產(chǎn)生了憂郁心理。整天郁郁寡歡、悶悶不樂、自怨自艾、沉默萎靡，給人一種心事重重的感覺。針對張某憂郁心理的特點(diǎn)，我采取了如下對策：

一是經(jīng)常找他談心，向他講解要學(xué)會用辯證、發(fā)展的眼光看待事物。“萬事如意”只是一種良好的主觀愿望，事實(shí)上“萬事”都各有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，都按主觀意思“如意”發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的。人之逆境十之八九，又怎能“萬事如意”？性格是無法選擇的；身高是父母給的；父母離婚是咱們不能左右的，唯一能夠選擇的就是我們自己的心態(tài)。二是疏泄他的消極情緒。當(dāng)憂郁情緒無力自行擺脫時(shí)，千萬別鎖在心理，而應(yīng)該想方設(shè)法給予疏泄，向老師同學(xué)傾吐內(nèi)心的苦惱，以求得安慰、理解和同情。正如培根所說：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；如果你把憂愁向朋友傾吐，你的憂愁將減去一半。”三是尋找他的閃光點(diǎn)，在班會課上讓全班同學(xué)為張某尋找閃光點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說他字寫得漂亮；有的說他作文寫得好，有的說他畫畫畫得好；有的說他數(shù)學(xué)學(xué)得好等等。通過一個(gè)學(xué)期的教育，性格逐漸開朗了，也愿意與同學(xué)交流了；由于看到了自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了自信，組織設(shè)計(jì)班內(nèi)版報(bào)，并經(jīng)常撰寫文章表揚(yáng)班內(nèi)好人好事。

4.培養(yǎng)動機(jī)，激發(fā)興趣 （學(xué)困型）

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的源泉，興趣使人不怕吃苦；興趣使人廢寢忘食；興趣使人付出努力。培養(yǎng)動機(jī)就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和重要性，激發(fā)興趣就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)。

如何培養(yǎng)動機(jī)呢？一是利用名人名言激勵(lì)學(xué)生，如：為中華崛起而讀書；二是利用時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步的需要鼓勵(lì)學(xué)生，如：手機(jī)的更新、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展；三是利用班內(nèi)的目標(biāo)召喚學(xué)生，如：在班內(nèi)找高于自己成績前五名的目標(biāo)。

如何激發(fā)興趣呢？一是好奇心激勵(lì)法，好奇心是個(gè)體遇到事物所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。激發(fā)學(xué)生的好奇心就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是鼓勵(lì)激勵(lì)法，人是需要鼓勵(lì)的動物，當(dāng)受到鼓勵(lì)時(shí)就會極大地提高自信心和繼續(xù)下去的動力；三是目標(biāo)激勵(lì)法，俗話說：“有目標(biāo)才會有動力”；四是競賽激勵(lì)法，人是攀比的動物，有比較才會有進(jìn)步，有比較才會有動力；五是獎勵(lì)激勵(lì)法，每學(xué)期評選學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、進(jìn)步生，并進(jìn)行頒獎。

例如：2010年我接一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較差的班級，班內(nèi)學(xué)困生較多，我對他們進(jìn)行了分析，主要原因是動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。通過采用以上方法，學(xué)困生轉(zhuǎn)化迎刃而解了。幾年來轉(zhuǎn)化了大量學(xué)困生，我所帶的班年年成績優(yōu)秀，多次被評為區(qū)級三好班集體，2011年被評為市級三好班集體，本人被評為市級優(yōu)秀班主任。

問題生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要老師了解其個(gè)性能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性；需要老師奉獻(xiàn)愛心，增強(qiáng)責(zé)任感，因材施教，抓反復(fù)、反復(fù)抓；需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。冰心語：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”只要教師抓住教育的突破口，用真愛、責(zé)任、寬容、耐心去面對每一個(gè)問題生，問題生的轉(zhuǎn)化就可迎刃而解。