構(gòu)建高中物理高效課堂的三條途徑

張東峰

摘 要： 要構(gòu)建高中物理高效課堂，就要深刻理解新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，靈活運用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。作者結(jié)合教學(xué)實踐，闡明了三點體會：加強(qiáng)備課工作，實現(xiàn)三維課程目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境；注重教學(xué)反思，提升教師的能力。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 新課程理念 三維目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，而以往的教學(xué)模式“以教師為中心”，已經(jīng)不符合目前的教育形勢。物理教師要深刻理解新課程理念的精神實質(zhì)，靈活運用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能在普通高中深入推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建高中物理高效課堂呢？下面談淡筆者的體會。

一、加強(qiáng)備課工作，實現(xiàn)三維課程目標(biāo)

備課是構(gòu)建高效課堂的前提。備課時教師除應(yīng)注重新教材中各部分物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會每一章、每一節(jié)知識在全部教材中所處的地位外，還要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，即“依綱靠本”。在具體學(xué)習(xí)某一模塊之前，教師最好預(yù)先統(tǒng)籌安排每一節(jié)課的目的、要求，確定整個模塊的教學(xué)重點、難點；全面掌握學(xué)生的心理、生理特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的教學(xué)對策。也就是說，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等各個方面進(jìn)行周密思考，設(shè)計出有針對性的、適宜的施教方案，從而實現(xiàn)三維課程目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境

我們以引入新課和講授新課兩個環(huán)節(jié)為例進(jìn)行分析：

1.引入新課環(huán)節(jié)

教師在課堂教學(xué)過程中若有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過故事、視頻、小實驗等，將學(xué)生引入情境之中，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《電容器的電容》這一節(jié)時，我借助洗衣機(jī)甩干桶助動電容充放電過程，進(jìn)行實驗引入。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《電容器的電容》，電容器是一種廣泛應(yīng)用的電學(xué)器件，它有什么用處呢？

（生面面相覷，難以回答。）

師：大家看，我這里有一個洗衣機(jī)甩干桶助動電容器，接下來我們用它做個實驗（教師先將電容器的兩根引線插入零火兩個插孔中，然后將兩根引線短接。）。

師：什么現(xiàn)象？

生：（被清脆的放電聲驚得一跳）看到了電火花，聽到了放電聲。

師：看來這個電學(xué)器件可以容納電荷，所以我們把它叫做電容器。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《電容器的電容》。

上述實驗引入，不僅說清了電容器的用途，而且用“聲”“光”刺激學(xué)生，令學(xué)生耳目一新。這樣的引入簡潔、高效，立刻激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

2.講授新課環(huán)節(jié)

在新課講授過程中，要采用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”、“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

教師不要“一言堂”、“滿堂灌”，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在講授新課環(huán)節(jié)中，我們可以采用“小組教學(xué)”的形式營造學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。

三、注重教學(xué)反思，提升教師的能力

對教師來說，“教學(xué)反思”不是一種面向?qū)W生時的教學(xué)方法，而是一種用來提高自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。它指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷對自己的教育實踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師。

總之，構(gòu)建高中物理高效課堂是物理教師不可推卸的責(zé)任，也是大勢所趨。這就需要廣大的一線物理教師，不斷地學(xué)習(xí)新課程理論，深刻理解新課程理念的精神實質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。