用愛心播下希望，用行動收獲明天

段麗霞

摘 要： 目前，農村“留守學生”的教育已成為社會性問題。抓好“留守學生”的教育，引導“留守學生”樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養“留守學生”良好的思想道德品質有著十分重要的意義。班主任的主動性和無私愛心，各學科教師教學中的德育滲透及常規化工作的做實做細，對于農村“留守學生”而言尤為重要。

關鍵詞： 德困留守學生 班主任 養成教育

時下，在很多農村中學都能聽到這樣一句話：“現在的學生的確太難教，輕不得也重不得；現在的中學生行為習慣太差，尤其‘留守學生更是為所欲為。”最終，老師們將部分留守學生的貪玩和不良習慣定位為社會問題。

初中階段是學生一生品德形成的重要階段。中學教師除了要教會學生知識外，還要教會學生做人。不但要注重學科教學，還要注重滲透德育教育于各學科教學中。而留守學生的父母長期在外，由于“隔代親”，爺爺奶奶倍加溺愛，學生唯我獨尊、任性，家庭管理有所缺失，給學校和班主任工作帶來了一定的困難。如何抓好“德困留守學生”的教育工作，作為一名從事了八年班主任工作的初中英語教師，我想說幾點探索，與廣大同仁商榷。

一、愛心感化，做德困學生的貼心人

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我們應該先與學生建立互信關系，只有運用你的真誠和愛心，才能真正走進這些學生的內心世界，并進一步關注家庭、學校、社會對他們的影響。然后，分析造成他們德困的原因，對他們進行心理健康疏導；給予其無私的關愛，讓他們感受到來自老師和群體的愛，從而彌補他們缺失的愛。并讓他們投身到集體中，抓住他們的閃光點，放大優點，多給他們創造表現自我的機會，使他們樹立信心，大膽參與各類活動，消除自卑心理；要經常告誡他們正視自己與別人的差距。在對“留守”學生的教育中，我堅信陶行知“沒有愛就沒有教育”的名言，對每個學生都發自內心地教育引導進行，沒有熱愛學生作為感情基礎，師生就缺乏共同語言，感情就難以融洽，教育就難以有成效。

二、潛移默化，發揮班主任工作的主動性

班主任應該堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，以課堂教學為主渠道，以活動為載體，潛移默化地影響和教育每一位學生，提高他們的思想政治素質，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在對待德困留守學生時，我常從以下四個方面入手：1.滿足德困學生合理的道德需要，發展他們健康的個性；2.注重德困留守學生道德情感的培養，促進道德信念的形成；3.重視德困留守學生道德修養，培養良好的意志品格；4.尊重德困留守學生的人格，提高其自我教育能力。

三、融會貫通，德育應融入各學科教學中

德國哲學家康德說：“世界上唯有兩樣東西能夠長久地震撼我們的心靈，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心中崇高的道德準則?！睂W生德育工作的主陣地是課堂，德育工作的主力軍是全體教師，絕大部分德育內容只有通過任課教師在各科教學中滲透、體現、潛移默化，才能轉化為學生的內在動力，形成良好的道德品質。我是英語教師，因此我常將英語話題生活化，并將學生的德育教育融入英語教學中，比如在學習冀教版八年級英語下冊第六單元Lesson 46 Mothers and Fathers Are Special時，我讓學生討論為什么這兩個節日是特殊的呢？然后將英語的學習升華為學生感受父愛和母愛之偉大的思想教育中，而且，我特意關注“留守學生”的思想動態，讓他們深受觸動。這樣既完成了我的英語教學任務，又對德困學生進行了一次很好的親情教育。我認為：一名成功的教育者應時時刻刻將學生的品德教育融入自己的學科教學中。

四、注重點滴，做實做細常規德育工作

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成不是一朝一夕的事，一旦養成了壞習慣，就會使你受害終生；相反，養成了一個良好的習慣，也會使你受益終生。

1.著力強化德困留守學生的常規管理。

利用各種重大集會、傳統節日、班會、中學生入團宣誓等有利時機，開展豐富多彩的主題教育活動，并特意安排讓留守學生組織或主持。良好習慣的養成有一個過程，須經常進行誘導、訓練；不良行為的糾正須反復進行指導、教育。所以對學生的養成教育要有耐心，要持之以恒。

2.健全和完善學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡。

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”他倡導把孩子放到社會生活中，在社會的磁力線里轉動，便能通過教育的電流射出光、放出熱、發出力。為此我們結合學校及學生實際，創造性地開展一系列開放式的有益于青少年健康成長的社會實踐活動，努力培養其社會責任感和奉獻精神。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！苯裉欤覀冇眯袆硬ハ孪Ｍ姆N子，明天我們將收獲累累碩果?？茖W的育人途徑、正確的育人方法使人自律與他律，內在約束與外在約束的有機結合使學校管理工作不斷登上新臺階，只有創造“校風好、教風正、學風濃”的良好育人環境，學校才會取得長足發展。農村中學雖然條件有限，但只要我們找準方向，踏實肯干，一樣能給留守的德困學生撐起一片晴空、開辟一片新天地。

參考文獻：

[1]黃向陽.德育原理.華東師范大學出版社.

該論文為課題《農村初中學困生的心理研究》服務，課題批號：BY[2012]G311。