2013江蘇對口單招機電類鉗工考試存在的問題及高分對策

葉周

摘 要： 江蘇省機電類專業對口單招鉗工技能考試主要考核中職學生的鉗工操作技能，由過去的過關考試到現在占有相當的權重，機電專業鉗工技能總分為150分，并且直接計入總分，相當于一門語文或數學的權重且涉及能否參加理論學習和文化考試。學生在考試過程中，總會出現這樣或那樣的問題，本文闡述了江蘇對口單招機電類鉗工考試存在的問題，探究了得高分的對策。

關鍵詞： 對口單招 機電類專業 鉗工考試 存在問題

江蘇省機電類專業對口單招鉗工技能考試主要考核中職學生的鉗工操作技能，包括鉗工安全操作規程、工量具的使用、機械設備的操作等，鉗工考試主要考核學生鋸削、銼削、鉆孔攻套螺紋等基本技能。鉗工單招技能由過去的過關考試到現在占有相當的權重，機電專業鉗工技能總分為150分，并且直接計入總分，相當于一門語文或數學的權重且涉及能否參加理論學習和文化考試。再者，技能考試在理論考試之前，技能考試成績好會促使學生加強理論學習和文化課學習，因此無論是考場的安排及學校的教學安排還是教師的教學指導都要將技能訓練工作提高到與之相對應的高度。

鉗工單招技能考試的考核難度并不大，比國家職業技能鑒定標準五級要求略低，學生只要在掌握基本的操作規范及操作要求的基礎上就可以完成試題要求。但學生在考試過程中，總會出現這樣那樣的問題，其根源一方面是基本功不扎實和不夠熟練，原本在練習中就磕磕絆絆，另一方面是由于考試程序設置的不合理及設備的缺陷，一旦進入考場，心情緊張，極易導致水平發揮失常。因此，只有在掌握好基本方法的基礎上練習到一定的熟練程度才能確保在考場上正常發揮，取得高分。筆者就2013年鉗工考試存在的問題及高分對策作思考和探索。

一、對口單招鉗工技能考試存在的問題

1.考點考試程序安排缺陷，導致鉆床分配不合理。

這次考試需要鉆削的部位很多，如果沒有及時用到鉆床，則接下來的工藝很難高效完成，嚴重影響了考生的心理。原則上6到7人分配一臺鉆床，只要各個學校具有團隊協作的精神加上合理安排工藝，就不會出現沒有鉆床使用的問題。每年很多考點有大批學生沒有及時用到鉆床，嚴重影響了考試成績，導致高考落榜。

“參加鉗工考試的考生在抽簽完成后，根據監考員的安排，在正式開始考試前，每人有5分鐘的畫線時間”這是考生考試注意事項里的原話，但合理執行并非那么簡單。一個考場有50人左右同時考試，學生分批進入考場和抽簽，雖然考試同時進行，但是先進去的學生已經守在了鉆床邊上，不進行畫線，而是等其他同學畫線結束后來輪換，甚至還有讓其他學生代替畫線的現象，嚴重違反了考試原則。原則上是6到7人分配一臺鉆床，由于考試程序及管理的問題，這樣設置已完全失去了意義。由于考生較多，監考老師較少，學生一旦進入考場，場面就很難控制，因此在考生進入考場到考試開始這段時間，一定要合理安排，不能這樣簡單。

2.考點的設備缺陷。

學生在考試過程中用到的鉆床和臺虎鉗全部是考場提供的，它們的精度直接影響了學生最終考試的成績。然而并非每臺鉆床的精度都是符合要求的，比如加工Φ10的孔，用規范的Φ9.8鉆頭鉆完后，孔徑就大于10mm了，由于鉆床的精度，5分就沒了，如果學生一直使用這臺鉆床，則所有孔的精度都受到影響，失去的就不是僅僅5分的問題了。臺虎鉗的精度也是致命性的，有的臺虎鉗在使用過程中晃動得很厲害，有的得到了及時更換，有的現場進行維修，有的就只能聽天由命，大大影響了發揮。

3.評分的不確定因素。

單招鉗工技能的評分分為現場和后續的工件評分，現場評分由考評員現場根據學生的操作情況進行打分，有的考點考生人數多達60人，就憑幾個考評員是不可能兼顧的，于是看到不規范的動作就扣分，看不到的就逃過一劫，這樣安排顯然不符合考試公平公正的原則。在后續的工件評分，大多數都是由本考點的老師完成，按照流水線作業完成，就可能出現評分老師認識的工件，進行袒護。這是不能集中評分造成的，如果把全省的工件統一收上來，集中評分，就不可能出現上述問題。從技能考試的分數上來看，有的學校出現了大面積的高分，尤其是機電技能考試，取得高分甚至滿分是相當難的，出現大面積的高分，而理論成績一般般，這就對評分提出了明顯的質疑。

二、政策不穩定及教育分管領導的認識不足問題

1.單招考試政策不穩定。

每年的單招考試政策變化很大，都說2013年的本科錄取率大幅度提高，可是機電專業的錄取比例由2012年的17%降到了12%，大幅度下降，而電子、旅游、藝術的錄取比例升至30%左右，政策的不穩定造就了不公平，很多成績優秀的機電專業學生被政策拒之本科大門之外，而其他專業一些素質相對較差的反而能錄取本科，機電專業的學生心理受到了沉重的打擊。

2.領導的認識問題。

從教育局到學校的單招分管領導對單招鉗工技能認識有一定的缺陷，很多學校的鉗工技能實訓是從高三才真正開始的，然后分段進行突擊訓練，效果不佳，很難取得高分。教育局每年都組織一定科目的統考，然后進行評比，但是沒有鉗工科目，直到快要高考時才關注鉗工技能。學校在排課方面也有不足，很多學校利用周末進行技能訓練，鉗工技能和其他技能有很大區別，需要連續長時間地練習，找到一種銼削的感覺，如果練習一天，過一周再練習，則不符合鉗工技能的教學規律。有的地區做得很好，教育局領導從高二就對學生的技能進行抽查考試，成績納入學校的考核標準，教務部門排課時安排實訓周，這樣引起了老師和學生的高度重視，學生的鉗工技能大幅度提高。

3.優化學校實訓設備資源。

很多學校認為只要有臺鉆、臺虎鉗、銼刀等就可以進行鉗工訓練，沒有考慮到它們的精度因素，市場上的偽劣產品很多，如果這些設備的精度不夠，在實訓過程中就會誤導學生；這些設備要符合考試要求，例如考場的臺虎鉗高度是有規定的，因此學校的臺鉗高度一定要符合標準，否則學生考試時很難適應。學校的臺鉆一定要符合精度標準，若學生鉆的孔都沒有精度，則學生的積極性容易受到打擊。

三、集訓時加大力度對學生進行針對性強的輔導，爭取得高分

1.針對高考題，弄清高考測量方法，優化工量具。

集訓階段是技能高考前沖刺的最后一個階段，在練好基本功的基礎上，有效利用這段時間，能大幅度提高成績。高考圖紙出來后，老師要認真分析每一張圖紙，認識到“尺寸就是分，分就是尺寸”的道理。很多老師沒有弄清考官的測量方法，學生練習時分數很高，高考時發揮得很好，結果考出來的分數很低。例如對一些外輪廓的線性尺寸，考官是用千分尺測量的，而一些學生高考時連千分尺都沒帶，游標卡尺測出來的尺寸誤差很大；對光孔和螺紋孔的尺寸，分別是用光面塞規和螺紋止通規測量的，很多學生沒有這些量具，甚至連學生的量具精度都存在一定問題，出現這些情況，高考結果可想而知。這完全是實訓老師教學方法的問題。在工具方面也可以進一步優化，用世達的鋸工，史丹利的鋸條和銼刀，進口的鉆頭等一些刃具。還可以對一些工具進行適當改進，比如把鋸條中間一段割成6mm寬，方便鋸削排余量；把銼刀多余的一面磨成光面，還可以把銼刀的寬度磨到接近工件方槽的尺寸等。針對高考圖紙，進一步優化工量具，反復校驗工量具的精度是取得高分的前提保障。

2.制訂合理工藝方案，強化訓練，增加高仿真模擬考試的次數。

工藝方案制訂的合理與否，直接影響最終成績的高低。教師要仔細研究每塊工件的加工工藝，有的工藝是動態的，考試根據自己的情況可以作適當調整，對于這些核心問題一定要分析到位。考前多安排幾次高仿真的模擬考試，可以到別的學校進行，安排外校的老師監考。考完后師生要認真分析和總結。一些學生在模擬考試中暴露出這樣那樣的問題，有助于提高心理素質和考場適應能力。高考前，進行幾次高仿真的模擬，效果顯著。

3.強化信心，注意“幾個不能錯”。

考前對學生進行心理疏導和進一步動員是必不可少的。有的學生在考前高度自信，有的學生高度緊張，可以給他們編一個口號，如“一定能成功，但要細心”，可起到一定的激勵和警示作用。很多考生在考前不停聊天，有的過于緊張，處于發呆狀態，這時學生的考試思維基本處于停滯狀態，一旦進入考場，又需要一段時間的調整。在考試中，不能犯一些致命的錯誤，如把圖紙看錯，位置鋸錯，孔的位置鉆錯，工量具使用錯等，教師要把注意事項總結成口訣或者順口溜，讓學生牢記“幾個不能錯”內容，考前不斷思考和提醒自己，在考試中就更容易得心應手。

總之，鉗工技能考試成績的好壞直接關系到學生能否進入本科學習。值得欣慰的是，對口單招總的發展形勢越來越令人滿意，制度也在進一步完善，越來越令社會關注。相信通過共同努力，會為社會輸送越來越多的高素質人才。

參考文獻：

[1]蘇寧萍.機電專業技能考試復習指導用書[M].第1版.北京：中國原子能出版社，2011.

[2]李偉杰.國家職業技能鑒定操作強化訓練[M].第2版.北京：勞動和社會保障出版社，2007.

[3]甘永立.幾何量公差于檢測[M].第5版.上海：上海科學技術出版社出版發行，2003.