提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的方案研究

趙瑞琴

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)重要的基礎(chǔ)科目，對于提升學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及基礎(chǔ)的文學(xué)賞鑒能能力具有重要的作用。詳細(xì)分析了目前小學(xué)語文教學(xué)過程中提升語文教學(xué)有效性的意義，分析了提升小學(xué)語文課程教學(xué)有效性的方案，提出了相應(yīng)的策略以及解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程教學(xué) 有效性 方案 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學(xué)語文的教學(xué)改革已經(jīng)進入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學(xué)大綱中明確了小學(xué)語文的在課程體系中的重要地位以及對于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。語文教學(xué)是學(xué)校教育過程中極為重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文是人類社會進行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時，也是先進民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過程中，無論是科學(xué)發(fā)明、人文教化以及生產(chǎn)勞動都需要借助與語言進行表達。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確掌握以及初步理解祖國的文字，具備初步的聽、讀、寫、說方面的能力。在高年級的語文教學(xué)中更為重要的是突出對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學(xué)過程中合理采用靈活多樣的教學(xué)方法

教材是實施教學(xué)過程重要的載體，但是在教學(xué)過程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學(xué)過程。教材只能夠為教師提供教學(xué)的基本思路以及教學(xué)模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對教材進行運用，能夠合理的使用教學(xué)機制進行反思性教學(xué)，不斷提升教學(xué)情境以及教學(xué)實踐的合理性及科學(xué)性。

所以，任課教師在備課的過程中要能充分把握教材的基本科學(xué)體系以及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握教材的重要內(nèi)容以及非重點內(nèi)容的分布，對于教材的難點以及疑點進行充分的分析。在此基礎(chǔ)上教師可以對教學(xué)的基本內(nèi)容進行教學(xué)的重組。對于教學(xué)內(nèi)容進行選擇以及加工，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。在實際的教學(xué)過程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進行，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動探索新的知識，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。例如在進行童話故事的講解分析時，可以讓學(xué)生進行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進行詩歌分析時，可以組織小范圍的詩歌朗誦會。在教學(xué)中也可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來。

2 形成過程性的評價機制，有效提升課程教學(xué)的實際效果

在探究性的教學(xué)方案中，側(cè)重使得學(xué)生通過對其中某一個具體問題進行研究，掌握研究問題的防范，培養(yǎng)學(xué)生進行問題研究的意識。在探究性學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該采用形成性的評價機制，以此反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。這樣的方法可以突破長期以來在教學(xué)中只重視考試結(jié)果，而忽視過程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學(xué)生。能夠正確使用多為、多極性的評價方式，對學(xué)生進行鼓勵、表揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以綜合采用口頭語言、體態(tài)語言評價、物質(zhì)獎勵以及采用簡單易操作的量化表評價的方式對學(xué)生進行積極評價，并通過這樣的評價機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。口頭語言、體態(tài)語言評價要能夠注意到針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點，做到因課而異、因人而異、因時而異，保證評價的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用；物質(zhì)獎勵的方式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的榮譽感，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；評價機制貫穿于語文教學(xué)的全過程，對于促進每個學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強化教學(xué)過程的重要作用，積極提倡小組的學(xué)習(xí)方式

在新的課程體系下，學(xué)習(xí)小組對于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時，對于教學(xué)的實際效果也有重要的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析與仔細(xì)的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作；其次，我們在明確合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔(dān)合適的工作，每個學(xué)生都有自己的工作任務(wù)和展現(xiàn)自我的平臺，在此基礎(chǔ)上并可以建立小組合作學(xué)習(xí)的機制。最后，教師要能夠強化合作小組成員的集體榮譽感讓每個成員感到自己的行為都會直接影響到合作小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互進、互勉”的積極態(tài)勢。在進行小組合作的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)習(xí)的干擾因素會隨著增多，教學(xué)組織以及教學(xué)秩序的維持難度會隨之加大，教師要能夠在教學(xué)過程中積極進行引導(dǎo)，通過點撥、個別交流等方式確保小組合作學(xué)校的成功，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 結(jié)語

總體而言，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是課程改革過程中的根本要求以及改革的關(guān)鍵步驟。從事小學(xué)語文教學(xué)的教師要能夠充分認(rèn)識到小學(xué)語文課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)以及教學(xué)研究的過程中，要能夠積極探索分析提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的方案。要能夠在教學(xué)時間中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷積極進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，在對教材以及學(xué)科整體把握的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教材，充分關(guān)注教學(xué)的過程，形成過程性的評價機制，保證小學(xué)語文教學(xué)取得新的進步。

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