非智力因素在初中英語教學中的運用

馬濤

摘 要： 作者從幾年的教學實踐中體會到，英語教學能否獲得成功，不僅取決于學生的智力因素，更重要的是取決于學生的非智力因素。教育學理論研究認為，學生學習成績的高與低，與學生智力水平的高與低有著一定的關系。但是，最明顯的差異并不在于智力水平，而在于學生之間非智力因素的不同。本文從端正學習態度，明確學習目的和靈活多樣導入法，激發學生學習興趣兩個方面闡述初中應英語教學中應重視非智力因素的培養和開發，以優化英語教學過程，強化英語教學效果。

關鍵詞： 英語教學 非智力因素 主導性 主體性

一、端正學習態度，明確學習目的

我們有的時候覺得教英語很辛苦，覺得辛辛苦苦做的教具，在教學中，學生學習的熱情也不是太高，學習的態度也不太端正，有的學生認為自己長大了不可能去國外，學英語有什么用，可想而知，學生帶著這樣的態度和想法去學英語，他的英語成績會是什么樣。有時一個單元的幾十個單詞，需要學生們記憶，但是每個班級中總會有不少的學生一個單詞也不會，有的時候記憶了一節課，個別學生還是一個也不會。我今年帶的一個班級的學生李某某，從他那我發現：學習英語首先要端正學習態度，他在一次數學比賽中獲得了特等獎，而英語總是不及格，他并不是偏科，也不是智力的問題。有一次下課時問他，為什么英語不會，數學卻不錯呢？他的回答讓我目瞪口呆，數學必須認真學，數學以后做生意用得到，原來他父母是做生意的，就叫他好好學習數學，我反問他，英語就用不到啦，他說我以后也不會出國，哪會用到英語。我告訴他英語也不難學，學習英語就是要端正態度，這樣對他是動之以情，曉之以理，給他看以往學長們學習英語的心得，他終于點頭答應以后好好學習英語，在下一周的英語單詞中他第一次默寫全對，我當著全班學生的面大大表揚了他一番，看著他在座位上害羞地笑著，我想以后他會好好學習英語的。

二、靈活多樣導入法，激發學生學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，促使學生愛學、樂學，是英語教學成功的關鍵。培養學生的學習興趣，教師的教學方法起著至關重要的作用。這就要求教師緊密結合每一堂課的教學內容，盡可能采用靈活的、多樣化的教學手段。“良好的開端是成功的一半”。課堂教學的導入是學習新課的序幕，要給學生帶來新鮮感、好奇感，吸引學生的注意力，激發學生主動探索知識的興趣和愿望，使其進入“我要學”的最佳狀態。導入新課的方法多種多樣，沒有固定不變的模式，但教師必須依據教學的實際內容，精心設計新穎別致、不拘一格的課堂教學導入，為學生創設輕松、愉快、帶有濃厚外語氣氛的學習環境，使其盡快進入學習角色，主動學習。

1.音樂歌曲導入法。

音樂能夠陶冶人的情操。大多數中學生愛聽音樂或歌曲，在上新課之前教師用錄音機或多媒體播放音樂，讓學生在音樂聲中感受情感的變化，導入新課。如教學Unit6“A PE lesson”課文時，我以一首英文歌“Follow me”導入，讓學生邊跳邊唱地學習課文的主要內容，學生非常感興趣，教學效果因此很明顯。

2.簡筆畫導入法。

簡筆畫能給人美的感覺，可以給教學提供直觀的感性材料。在Unit 1“Who is younger？”Part B學習比較級時，我以簡筆畫呈現新知，用西瓜和瓜子進行比較學習大小，學生通過這樣的方式呈現，很感興趣，學得也非常透徹。但是具體采用何種方法進行教學，要視課文內容和教學目的而靈活運用。

3.提問導入法。

這種方法是通過教師和學生間的問答實現的，特別是快速問答法直接明確，通過師生間的互動，活躍課堂氣氛。這種方法特別適合對話教學，如在教學Unit 5“The seasons”時，我在上課開始提如下問題：How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？How many months are there in a year？How many seasons are there in a year？ 通過這些問題學習本課的主題，為課文的順利開展掃除障礙。

4.表演導入法。

它能使生動的形式信息直接輸入學生的大腦。運用此法導入課文，能收到良好的教學效果，但要求教師巧妙安排教材，創設情境，通過表演的藝術形式引導學生在歡樂的氣氛中學習新的內容。可以鼓勵學生表演完成，教師可以參與演出。在學習Unit 2“Bens Birthday Party”一文時，我們把教學所想展現的情景預演出來，這對學生理解課文有非常好的鋪墊作用。

同樣一節課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就不同。如學生愛聽故事，老師借助故事的魅力來激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習新課，還有猜謎導入法、實驗導入法等，無論使用哪一種方法，只要收到良好的效果，就是成功的導入。

總之，要提高初中英語教學質量，既要研究教師怎么教，更要研究學生怎么學，十分重視非智力因素的培養和開發，優化英語教學過程，不斷強化教學效果。對于教師來說，教學工作是永無止境的，在教書育人的道路上，只要我們加倍努力、付出，工作就一定會取得更好的效果。