基于天津濱海區域特色的高職商務英語翻譯教學改革探析

崔樹茹

摘要：結合區域特色，從教學目標、內容、方法等方面入手，探討商務英語翻譯教學改革，將天津濱海地區社會經濟文化情況融入教學，以期把學生培養成用人單位所需的人才。

關鍵詞：商務英語翻譯；區域特色；教學改革

濱海新區是天津經濟發展的新增長點，新區享有國家重點開放試點政策，發展速度極快，地區政策優勢明顯。位于區內的天津開發區、保稅區、天津港區、塘沽海洋高新技術產業園區竟相發展，大大小小的商務公司達數百家，進出口業務較為發達，從業人員都直接和間接地涉足國際商務活動，這將需要大量的熟練掌握英語及涉外商務知識的專業人才。為了能更合理地為地區經濟服務和更有針對性地進行教學改革，我們通過問卷調查、電話調查和實地調查等方式進行了針對性的市場和企業調研，以期達到高職英語教育“學以致用”的教學目標，把學生培養成用人單位所需的人才。

一、區域需求分析

濱海新區各行各業中涉外行業繁多，如，商業、貿易、酒店、餐飲、旅游、船舶、石油、工程等行業。英語作為工程項目和商務活動溝通的主要工具，有著獨特的舞臺，它無疑是目前國際上最為通用的交流和溝通的“橋梁”。這就要求商務英語人才具有多種能力，如能流利運用中英文進行口頭交流；能熟練進行中英文常見商務文本的互譯；能熟練撰寫中英文商務信函及其他常見應用文；能熟練運用電腦及網絡進行中英文信息搜索及文字處理；能熟練運用國際商貿相關的文化背景知識；能熟練使用中英文介紹本公司的相關業務流程及產品特點。

基于以上的分析，本地區高職商務英語翻譯教學在培養和提高學生專業理論水平的同時，重點要培養學生的英語運用能力、處理實際問題的能力及綜合分析能力。商務英語翻譯教學以語言能力為核心，突出語言交際能力的培養，以寬泛的商務知識為主，以應用能力為重點，以思維能力和創新能力為動向，發展多角度思維和自我學習、追求發展的能力，提高學生的綜合素質為最終目標。

二、區域特色下優選教學內容

天津濱海新區經濟較為發達，對外貿易也相當活躍。在這樣的環境下，高職商務英語專業的學生畢業后崗位多為外貿方向或涉外事務。翻譯教學承擔的任務就是要培養學生用所學知識完成翻譯相關的工作任務或解決生活工作中與之有關的問題。

1.教學目標

通過學習，使學生能掌握和運用一些基本的翻譯理論；能夠熟練而準確地按照規則和技巧進行翻譯；能夠根據參考書的輔助，熟練翻譯經濟貿易各個領域的專業內容，包括國際貿易、市場營銷、合同與協議、金融證券、產品與保險、廣告、人力資源與職業、法律和旅游業等商務英語資料。

2.教學內容

結合區域特色，我們要考慮社會經濟文化情況對課程內容的影響，了解區域內經濟涉及的領域、行業及其產品，充分了解這些行業對人才的需求，并根據這些實際情況來確定相應的課程內容，更好地實現“工學結合”。以任務為導向，按照認知規律和職業成長過程，由易到難地設計出相應的學習情境：商務名片、標志與商標、組織結構、廣告與公司介紹、產品說明、商務信函、單證與合同、旅游、城市信息等。

3.教材使用

我們可以選擇區域內有代表性的實例進行翻譯教學與實訓，但還要考慮到學生的能力水平，合理分配實踐與理論的比例。確定實踐教學與理論教學的內容后，教師可以根據實際情況，編寫與區域特色相結合的講義或教材。帶有區域特色的教材內容，讓學生接觸到更直觀的翻譯實例，更能激發學生的學習興趣。

三、有區域特色的課程建設

根據商務英語專業畢業生的就業去向統計，通過對濱海地區重點行業的熱門職位如外貿翻譯、商務助理等崗位的工作任務調研，可以總結其典型的翻譯工作任務，再對其進行教學整合，形成有區域特色的學習領域。

1.教學方法

長期以來，高職院校商務英語翻譯課堂教學大都是運用脫離實際的、以教師提供參考譯文作為終極目標的教學方法。這種教學法脫離了真正的交際語境，忽略了討論、啟發、交流的過程，課堂沒有互動氣氛，不能夠吸引學生的學習興趣，無法真正提高學生的翻譯能力。現代商務英語翻譯教學應強調學生商務英語實際運用能力和實際工作中動手能力的培養。因此，商務英語翻譯教學首先要打破教師一言堂的教學模式，靈活運用一系列較為先進的教學方法，從而達到激發學生學習興趣，開發學生創造性思維的目標。

（1）案例教學法。案例教學法是指在學生掌握了有關的基礎知識和基本理論的基礎上，教師根據教學目的和內容要求，運用典型案例，引導學生利用所學知識，就具體問題進行思考分析，最終解決實際問題的教學方法。從以往畢業生的反饋情況來看，商務英語翻譯教學應注重學生的動手能力。能否又快又好地翻譯一篇商務文章，這對用人單位來說是最重要的，當然，對學生能否就業也至關重要。而案例教學法最大的特點就是模擬實踐經驗，增強翻譯實踐的能力。

（2）翻譯工作坊。這種方法也是近年來在翻譯課堂上經常被采用的方法之一。翻譯工作坊式教學可以將全班學生組織起來，分組進行翻譯活動。實踐的過程是綜合的學習與研究的過程，是多人或小組合作的過程。在這一過程中，各種學習方式都可能存在，指導教師的指導、高年級同學的經驗、同期學生的交流以及自學等，使學生能夠從不同的渠道、側面來學習。在這些方式中，自學尤為重要。指導教師不是講述，而是以學生為主進行指導，學生可以獲得屬于自己的全方位的知識體系。教師采用這一方法時，可以考慮改變教室課桌形式，五六人坐一桌，有利于營造輕松愉快的氛圍，并有利于進行小組翻譯任務。

2.教學模式

以課堂教學為例，教師先對某項任務進行簡略的說明與講解，下達工作任務，要求學生利用網絡等資源收集相關知識，并進行分析。教師結合實例總結歸納結構和語言特點及常用表達法等；在教師指導下，進行翻譯方案的初步設計，包括人員分配與分工、翻譯方法的選擇、所需翻譯工具的籌備等；各小組分工協作，在規定時間內完成任務。教師應對執行任務的全過程實施監督，確保無“閑置”的組員；初步完成后，還應反復校對檢查譯文，各小組交流整個翻譯過程和工作成果；通過自評、互評和教師點評對譯文和整個翻譯過程進行分析評估，總結經驗，改進不足之處。

3.考核方式

現在被普遍接受的形成性評價在高職高專商務英語翻譯課程中僅僅體現為對平時作業和課堂聽課情況的評價，這樣就大大弱化了形成性評價對學習主體主動探究學習的促進作用；而作為終結性評價的考試對商務英語翻譯課程來說給學生增加了許多記憶的要求，而且無法全面反應學生真正的學習效果。

既要考慮到學生的學習興趣，又要建立有效的激勵機制，既要注重平時的考查，又要注重過程的考查，全面考核學生對知識點的把握與實際翻譯能力。考核可以采取以下幾種形式：

（1）小組與個人表現相結合。由于課程中涉及多個小組合作翻譯任務。教師應記錄下每個翻譯任務中各小組的成績，并根據每個小組成員的能力進行分工，記錄下成績。將小組表現與個人表現相結合，能更好地促進團體合作。

（2）取消閉卷考試，布置大型翻譯任務。除了學生平時課內與課外的表現外，教師還可以考慮取消閉卷考試，而選擇布置給學生一個大型翻譯任務作為成績的一個重要組成部分。大型的翻譯任務可以在一個學期期末前布置給學生，考核內容緊扣所學技能，期末時，學生上交翻譯成果。大型的翻譯任務，也可以作為學生的畢業設計任務。

為了達到預期的目標，使學生能夠符合區域內企業的人才需求，還要進一步完善校企合作機制。健全校內實習實訓基地，比如仿真的口譯現場教室。依據“引企入校，引課入企”的教學模式，與企業創建模擬商務翻譯公司，與企業資源互補，為學生提供真實的實習實訓基地，聘請企業專家擔任兼職教師，對學生學習進行指導。提供充足的實踐教學時間，增加實習實訓基地的開放時間和提高實訓質量。借助課程網絡建設平臺，校企共同開發商務英語仿真實訓課件和操作模擬題庫，建立虛擬實訓中心，為企業、兄弟院校與本院師生提供網上虛擬實訓平臺。

四、結 語

將天津濱海地區社會經濟文化情況融入教學，并結合商務英語專業學生的人才培養計劃，能更好地實現工學結合；將課堂學習內容與社會經濟文化實際情況緊密結合，能拉近學生與社會的距離；凸顯區域特色的翻譯實例，能夠直接將學生帶入生活情境，具有很強的實用性；教學模式的改革能夠幫助教師尋求新的教學方法，從而改變沉悶的課堂氣氛；新的課程理論框架與范式的建立，給教師一個方向性的引導，為以后的教學指明道路。

參考文獻：

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