課前三分鐘教學(xué)活動探索與實踐

全升海

摘 要：從課前三分鐘教學(xué)活動的作用、形式和操作流程對課前三分鐘教學(xué)活動進行了探索，旨在提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；語言技能；閱讀能力；寫作能力

在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達到教育的最終目標？我在平時的課堂教學(xué)中，開始了對語文教學(xué)課前三分鐘的探索與實踐。

一、課前三分鐘教學(xué)活動的作用

課前三分鐘的教學(xué)活動有著獨特的幽默性和趣味性，并且能讓學(xué)生完全參與其中，無形中增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課前三分鐘的教學(xué)活動對學(xué)生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時，也為自己帶來了強烈的自尊與自信。我們班有一個性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學(xué)生的鼓勵下走上講臺時，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結(jié)果由于她讀得相當(dāng)好，得到了學(xué)生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時已沒有了往日的恐懼。

課堂三分鐘可以成為學(xué)生了解世界的窗口、學(xué)生相互交流與協(xié)作的契機，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生各種興趣的一條有效途徑，如提高學(xué)生記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還可養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課前三分鐘的形式

課堂三分鐘需收集其他教師的成功經(jīng)驗，還需廣泛征求學(xué)生的意見，以下幾點是我自己一些比較成熟的形式。

1.古詩詞鑒賞，培養(yǎng)高尚的語文情趣

課前，要求每一個學(xué)生準備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時進行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學(xué)生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學(xué)生在介紹作家生平時別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.講成語故事，增加詞語的積累

為了更好地理解、記憶和運用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學(xué)生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風(fēng)”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學(xué)生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運用，增長了知識。

3.推薦一本喜愛的書

開設(shè)“推薦一本喜愛的書”這個欄目，可以推動學(xué)生閱讀面，開闊視野，還培養(yǎng)了他們的概括能力、表達能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學(xué)生推薦介紹，引得其他學(xué)生爭先恐后一睹為快。

以上幾種形式可以分階段有計劃地進行，在內(nèi)容、語言表達、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯(lián)播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進課堂。同時，為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，每項活動均評分設(shè)獎，讓學(xué)生也參與打分。這樣一來，學(xué)生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達到了。

三、課前三分鐘的操作流程

我根據(jù)不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個步驟。

課前：教師提供活動內(nèi)容→學(xué)生課下收集材料→形成自己的意見或觀點→形成書面的材料。

課堂：學(xué)生在講臺發(fā)表自己的觀點→找兩個學(xué)生進行品評→教師做簡短的總結(jié)。

課后：演講的同學(xué)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的材料→修改后的材料上交，作為今后的作文材料→形成班級資料庫，以備為今后作文創(chuàng)作服務(wù)。

總之，只有讓學(xué)生自覺參與到他們自己設(shè)計的語文活動中去，才能真正引發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。課前三分鐘的語文活動不可忽視，它可以提高學(xué)生的語言技能、閱讀能力和寫作能力，并且能讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展到一個新的高度和層次。

（作者單位 湖南省永順縣第二中學(xué)）