任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳民揚(yáng)

摘 要： 作者首先介紹了任務(wù)型教學(xué)法的概念及特點(diǎn)，指出了它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，然后從三校生高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、高職學(xué)生特點(diǎn)入手，分析了任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并重點(diǎn)介紹了三個常用的教學(xué)案例，具體說明了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而最后總結(jié)該教學(xué)法的應(yīng)用啟示。

關(guān)鍵詞： 高職三校生 高職英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 應(yīng)用

一、任務(wù)型教學(xué)法基本概念

任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)向?qū)W生，課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞著教學(xué)任務(wù)展開，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展各種學(xué)習(xí)活動，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容真實(shí)，從而達(dá)到最佳效果。任務(wù)型語言教學(xué)（task-based language teaching）是一種比較新型的教學(xué)思想，自20世紀(jì)90年代以來，在我國逐漸興起，受到廣大英語教育者的關(guān)注。任務(wù)型語言教學(xué)就是讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)和使用語言。概括地講，就是“在做中學(xué)、在用中學(xué)”。任務(wù)型語言教學(xué)的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，任務(wù)型語言教學(xué)法提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)語言，用目標(biāo)語言交流并參與到語言的學(xué)習(xí)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一教學(xué)法使得學(xué)生主動思考語言、學(xué)習(xí)語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

三校生是高職教育的重要組成部分，隨著我國本科教育的進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)招的深入，進(jìn)入高職院校學(xué)生的普高生生源質(zhì)量隨之下降，三校生對高職院校今后的生存和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。然而，目前三校生的入學(xué)英語水平呈現(xiàn)出一年不如一年的新趨勢，越來越多的三校生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法存在大問題，這一切都導(dǎo)致其大學(xué)時(shí)英語學(xué)習(xí)成績滯后，最后影響其就業(yè)和專升本。如果在課堂上繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者認(rèn)為有必要對目前高職院校三校生的英語教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面推廣任務(wù)型教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮三校生的特色，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)主動性，爭取在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提高三校生的英語水平。

三、任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語教學(xué)中的應(yīng)用舉例

如何才能調(diào)動三校生在英語方面的學(xué)習(xí)積極性，盡快提升其英語水平？筆者認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以任務(wù)型教學(xué)貫穿教學(xué)過程，讓每位學(xué)生都能參與到日常英語教學(xué)的各種活動中。英語教師在提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對三校生專業(yè)英語教學(xué)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，改革現(xiàn)行的英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

我們要采取英語教學(xué)新模式，即以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都參與到課堂活動中。筆者經(jīng)常采用的任務(wù)型教學(xué)方法主要有以下三種，在此與大家一起探討，希望大家給出一些建議。

（一）課件展示

讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生可自由選擇自己感興趣的話題進(jìn)行現(xiàn)場辯論，通過在課堂上展示該小組成員預(yù)先共同完成的英語課件，向全班同學(xué)展示其獨(dú)特的個性和愛好。一般三名學(xué)生為一組，相對水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)話題的引出和給出結(jié)論，另外兩名學(xué)生分別持正方和反方的論據(jù)，并提供例子支持自己的論據(jù)。小組進(jìn)行課件展示后，教師在肯定學(xué)生課件中優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出建議，進(jìn)一步改善其課件，如通過學(xué)生沒有想到的角度證明自己的觀點(diǎn)及提供更好的思路。與此同時(shí)，教師必須對學(xué)生課件中錯誤的單詞和語法運(yùn)用進(jìn)行講解和糾正，從而潛移默化地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和寫作能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和考慮問題的完整性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度和主動性。學(xué)生一般會選擇校園生活、課外活動、愛情事業(yè)、處世哲學(xué)、文化沖撞等話題進(jìn)行課件展示和辯論。例如：有學(xué)生結(jié)合2011年佛山市兩歲女孩王悅被撞倒，18名路人走過不管、無動于衷，最后導(dǎo)致王悅死亡這一社會新聞進(jìn)行辯論。該小組先用英文介紹事件始末和展示相關(guān)視頻資料，然后引出討論的話題“路人是否該救助王悅”，正方認(rèn)為救人是中華民族的傳統(tǒng)美德，反方卻列舉一系列反面遭遇證明路人救助王悅會存在被誣蔑而被法院判定有罪的可能。最后，該小組運(yùn)用2011年10月烏拉圭女子西湖救助中國落水男子，而中國人現(xiàn)場旁觀這一事件得出結(jié)論：目前，國人的道德水準(zhǔn)倒退嚴(yán)重，為保護(hù)自己的利益而犧牲別人的利益，甚至是生命，從而呼吁采取措施提高整個社會的道德風(fēng)氣。在該小組課堂辯論結(jié)束后，筆者當(dāng)場指出學(xué)生遺漏的問題，比如王悅的父母應(yīng)該承擔(dān)的照顧孩子的責(zé)任，指出孩子的父母在賺錢的同時(shí)還需要保護(hù)孩子的安全。還有學(xué)生以“長大后是否應(yīng)該和父母合住”、“我們是否應(yīng)該接受同性戀”、“美劇的優(yōu)劣”、“我們應(yīng)該追求物質(zhì)享受還是精神愉悅”和“中西方婚禮比較”等為主題進(jìn)行課件展示，不僅展現(xiàn)了三校生的個性特征，而且充分利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和用英語表達(dá)觀點(diǎn)的迫切心情。

（二）視頻教學(xué)

平時(shí)筆者還會找出一些英語視頻給學(xué)生欣賞，鼓勵學(xué)生自己查找相關(guān)資料，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自身文化修養(yǎng)，掌握語法、擴(kuò)充詞匯量。比如，大一第一學(xué)期筆者都會播放2008年11月6日奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)后在芝加哥的演講錄像，然后進(jìn)行該演講的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅能領(lǐng)略奧巴馬的演講風(fēng)采和特點(diǎn)，還能體會到優(yōu)秀的演講所帶給人們的震撼。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中我們不僅可以學(xué)習(xí)doubt，democracy等詞匯，而且可以學(xué)習(xí)定語從句、賓語從句、if引導(dǎo)的條件狀語從句等語言點(diǎn)，更可以讓學(xué)生體會到排比句帶給聽眾的力量和影響。隨后通過對演講的逐句介紹、分析和學(xué)習(xí)，筆者以豐富、翔實(shí)的資料，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西方政治制度和文化的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識體系和文化視野。在學(xué)習(xí)完該演講后筆者會布置任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱奧巴馬的相關(guān)資料，要求學(xué)生在下一次課時(shí)根據(jù)自己所得到的資料，以小組課件展示的形式來進(jìn)一步展示奧巴馬的人生經(jīng)歷和執(zhí)政理念，比如可以介紹奧巴馬的成長經(jīng)歷或者從政經(jīng)歷，介紹奧巴馬具體政策的優(yōu)缺點(diǎn)，還有學(xué)生會針對奧巴馬演講中提到的內(nèi)容，介紹相關(guān)的國外歷史，話題往往涉及一戰(zhàn)、女權(quán)運(yùn)動、羅斯福新政、二戰(zhàn)、黑人運(yùn)動、美國宇航員登月、柏林墻的倒塌等事件，從而使學(xué)生在查閱資料，向同學(xué)介紹研究成果的同時(shí)，更深入地理解外國文化和美國夢的內(nèi)容，從而使學(xué)生今后與外國人交往時(shí)有一定的背景知識。這樣啟發(fā)學(xué)生更加熱衷于研究和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化和制度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。

（三）與外國人交流

學(xué)習(xí)英語的目的，就是為了和外國人交流。由于筆者所在單位處于國際旅游大都市—杭州，風(fēng)景區(qū)有大量的外國游客。所以筆者往往會在大一學(xué)年第二學(xué)期的五月份安排學(xué)生去西湖隨機(jī)采訪遇到的西方游客，并完成一張調(diào)查表，內(nèi)容往往涉及西方游客的簡單個人信息、其來華目的、對我國的印象和建議等。絕大部分學(xué)生不僅出色地完成了調(diào)查報(bào)告，而且會和西方游客相互交流，運(yùn)用所學(xué)的英語與游客們交談，從而在西方游客對我國的大學(xué)生有所了解的同時(shí)，使學(xué)生真正有機(jī)會運(yùn)用英語與西方人進(jìn)行接觸，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使很多學(xué)生意識到學(xué)好英語的必要性和重要性。另外，很多學(xué)生會和自己所采訪的西方游客拍照留念，有的最后甚至成為朋友。有的學(xué)生感慨道，學(xué)習(xí)英語近十年后終于有了和外國人用英語交流的經(jīng)歷，以后對此類交流不會再感到害怕，甚至恐懼。

四、任務(wù)型教學(xué)法在三校生高職英語教學(xué)中的應(yīng)用啟示

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法從高職英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的任務(wù)，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。任務(wù)型教學(xué)法更容易提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的主體，讓每一個學(xué)生都參與到英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，通過交流更好地促進(jìn)三校生個體的學(xué)習(xí)，提高其整體的英語水平。

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