初中化學教學中非智力因素開發和探究

楊清風

摘 要： 學生成績的差異很大程度上是由非智力因素決定的。在學習中學習動機、興趣、情感和意志往往決定學習的效果，本文結合初中化學的教學實踐，對學生非智力因素的開發進行研究。

關鍵詞： 初中化學教學 非智力因素 學習興趣 學習意志 科學素養

非智力因素是指在學習中引導學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀，通過誘導學生的學習動機，引起對學習的興趣，進一步培養學生持之以恒、堅韌不拔的意識，使學生能夠通過自己的堅持和毅力克服學習中遇到的困難，順利地完成各個階段的學習。一些初中學生的自制力比較差，課堂上很難注意力集中，這就需要我們結合各科的實際教學，開發其非智力因素。

一、非智力因素在學生學習發展中的重要性

非智力因素的培養一定要結合學生的情感、個性和成長背景。學生在學習活動中，若對學習產生消極情緒，就會影響學生養成良好的學習習慣，阻礙學生思維能力的發展，最終影響學生的全面發展，而造成這種局面的一個重要原因就是非智力因素的影響。老師要及時調整學生的心態，正確樹立學生的學習觀。例如在講到某些化學名人時，可以給學生講解或觀看一些名人傳記，講述他們在學生時代的故事，愛因斯坦的“笨”并沒有讓他放棄對科學的追求，諾貝爾憑借的就是自己一次又一次的堅持才有了輝煌的成就。這樣的事例讓學生認識到勤能補拙，一分耕耘一分收獲，挖掘學生的學習內因，提高學生的學習積極性。

二、建立和諧的師生關系，培養學生學習興趣

每個學生的心中都有一個好老師的形象，只有讓學生徹底地信任老師，才能夠激發他們的興趣，指導他們正確的學習方向，正所謂“親其師，信其道”。可見，建立良好的師生關系是讓學生喜歡學習的前提，而老師一定要立足課堂教學，結合化學的特點培養學生的學習興趣。

1.營造平等和諧的課堂氣氛。

任何評價只有建立在平等之上才有價值，才能起作用。在課堂上，與學生之間建立平等的師生關系，是學生“開口說話”的前提，面對學生的問題，我們要積極地加以指導和糾正，而不是逃避或一棒子打死，與學生建立一種“合作伙伴”關系，順應學生的思維，積極地參與到學生的討論中。在學生遇到困難時，要鼓勵學生堅持，用“想一想”、“試一試”等方法鼓勵他們，避免有些學生產生放棄的念頭。

在課堂教學中，要善于與學生溝通，做好學生的心理疏導工作，當學生回答不全面或者錯誤時，不要一棒子打死，首先要對學生的“開口說話”給予鼓勵。例如在講到元素符號書寫時，學生因為記憶不準確，而出現書寫不規范或者錯誤。我們要多鼓勵他們，時時提醒他們正確的書寫方式，減少錯誤對學生造成的傷害，提高學生的主動性，同時加深學生對知識的印象，讓學生在老師愛的呵護下學習。

2.激發學生的學習動機和興趣。

拉近與學生之間的距離，我們就可以進一步激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。在化學課堂教學中，通過化學知識的講授引導學生，潛移默化地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，結合學生的年齡、心理、性格特征建立符合學生發展的，與社會相結合的學習動機，增強學生學習的內動力。利用初中化學與生活密切聯系，將化學小課堂與生活的大視野聯系在一起，增加知識的廣度，讓學生體會到學習的實用性，促進學生積極主動地探索，體驗化學的應用價值，以此鞏固學生的學習動機。

學習動機的培養對學生學習的主動性有很強的推動作用，能夠很好地加強學生的學習意向、愿望和興趣。推動學生堅持不懈地努力實現自己的愿望，喚起學生內心的熱情，避免許多學生由于智力達不到而產生半途而廢的消極思想。因此，在平時的化學課堂上，可以多組織一些切實可行的活動，將枯燥的知識變得生動活潑。例如在九年級上冊結束后，學生有了一定的積累，我們就可以組織一個化學回答小競賽。整個競賽由老師提問、小組間相互提問、搶答三個環節組成，主要針對上冊學過的內容設計一些判斷題、選擇題、計算題和應用題等，讓學生在積極的氛圍中努力思考，形成爭先恐后的局面。讓學生感受成功的喜悅，了解生活與化學的千絲萬縷的聯系，提高學習積極性，穩定學習興趣。

三、充分地結合教材，磨煉學生的意志

學習需要堅持不懈。而在這“堅持”中往往靠的是興趣和意識的不斷推動，在學生的大腦中不斷注入新的能量，使學生長期處于積極奮進的狀態，我們可以充分結合化學實驗，以多種形式激發學生的學習興趣，磨煉學生的意志。

1.利用化學實驗，培養學生良好的學習品格。

在初中化學課本上有很多的化學小實驗，這是展示化學魅力，激發學習興趣，培養學生學習性格的有效載體。新奇、多變的實驗往往像“魔術”一樣吸引學生的注意力，讓學生產生好學、好問、富于幻想的動力。但是學生對于實驗的興趣僅僅停留在表面，并且只是短暫的，因此，鞏固學生的學習興趣，調動學生的積極性，是培養學生非智力因素的重要方面。

對于演示實驗，可以讓學生親身體會，親自動手操作，比如在做氧氣的制備實驗時，可以讓學生動手操作。由于學生對實驗儀器不了解，對實驗需要注意的地方沒有完全掌握，導致有的學生由于忘記塞棉花將試管堵了，而沒能成功地制取氧氣。面對失敗的學生我并沒有批評，而是讓學生總結失敗的原因，再操作一次實驗。學生很細心地總結實驗該怎么做，要注意什么事項，很好地鞏固了學習興趣，同時也培養了學生堅強的學習品格。

2.利用化學史，培養學生的堅強意志。

化學學科是一門綜合性很強的學科，與自然環境、能源、歷史和先進科學相結合。我們可以很好地利用化學史，培養學生的歷史使命感和社會責任感，讓學生學習優秀化學家嚴謹的研究態度和堅持不懈的探索精神。

化學史上的優秀人物都是很好的榜樣，這些都可以用來陶冶學生的情操，培養學生求真務實的精神。例如在講到侯氏制堿法時，通過對制取純堿的學習，體會科學家研究科學時的嚴謹態度，讓學生形成優良的學習作風。

四、注重養成教育，培養學生優良的科學素養

在課堂教學中，可以結合一些資料，讓學生對化學產生親切感，從而培養他們優良的科學品質。

培養學生的愛國主義情懷，比如“China”一詞很好地解釋了我國古代化學工藝在世界上的地位；1965年我國首先合成了結晶牛胰島素，1981年核糖核酸的合成，為世界的人工合成邁開第一步。用這樣的事例培養學生的愛國主義情感。

培養學生優良的科學品質，結合初中化學的教學內容，有側重地培養學生嚴謹、堅持的科學態度。例如在化學基本概念教學中，培養學生思維的嚴密性；在元素化合物教學中，培養學生關心環境問題的態度；在化學計算教學中，培養學生獨立思考的習慣。

我們在教學中，要樹立學生的自信心，幫助他們克服自卑感，形成戰勝困難、百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。

總之，在初中化學教學中，非智力因素和智力因素同等重要，這兩者相輔相成，相互支撐。只有將智力因素和非智力因素科學地統一起來，才能開發學生的潛能，順應新課改的要求，打造高效課堂。

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