合作學習模式在高中物理教學中的實踐研究

黃鳳陽

摘 要： 合作學習一般是指學生在老師的指導下，以小組為單位，通過組內自主探索和互助學習，最終完成學習任務的一種開放的學習方式。高中物理是一門非常重要的基礎課程，也是學生普遍反應相對較難的一門課程，因此將合作學習這種方式應用到高中物理的教學實踐中具有重要的意義。

關鍵詞： 合作學習 高中物理教學 實踐研究

一、合作學習的重要性和可行性

現代素質教育的理念是以學生為中心，把提高學生的綜合能力作為最終目標。高中物理是高中的一門重要課程，更是一門實踐性很強的課程。而在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，一般以“教師主講，學生主聽”的這種被動的方式授課，學生根本沒有實踐的機會。結果就是老師講完之后，學生仍是一知半解。而合作學習通過組建學習小組，各小組成員在學習的過程中先獨立操作與思考，然后小組成員相互幫助、相互鼓勵。在此過程中，小組成員不斷加深對知識的理解，共享自己的方法與思路，同時吸收別人不同的觀點和解釋，這樣學生的知識水平和溝通能力同時得到提高，對學生的合作精神、團隊精神和集體主義精神的培養有極大的好處。現代教育的宗旨是以人為本，一切學習計劃與方法的制定都以學生為本，努力促使學生積極主動地參與，真正調動每個學生的積極性和自主性。

現代心理學研究表明，良好的人際關系能促進學生全方位的發展與提高，學生在課堂的合作學習過程中，人際交往能力得到提高，合作意識得到加強。另外，摒棄傳統封閉的單向的師生交往，開啟多向交往，能積極營造出一個活躍又和諧的課堂氛圍，最大限度地培養學生的創新思維。

二、合作學習中的基本原則

1.轉變觀念。不管是對教師還是學生而言，首先要轉變思想觀念上的認識，實施合作學習是教育觀念上的一次深刻的變革，是提高學生未來競爭力的一種根本性的做法，是實行素質教育的一種切實有效的途徑。

2.分好小組。合作學習的基礎是分好小組。教師應該對學生的學習能力、社交能力及心理素質等有一個綜合的了解。根據不同學生的優缺點進行分組，力求做到長短互補。

3.制定評價機制。合理的評價機制可以很好地鼓勵學生進步，調動學生的積極性和主動性，增加組內的凝聚力和上進心，反之，則會滋生矛盾，傷害學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。

4.積極引導。小組合作學習的效果取決于教師的主導作用。教師不僅要深刻理解合作學習的基本理念，還要在不斷實踐的過程中提高對課堂的掌控能力，既要保證課堂紀律，又要調動學生的積極性和課堂氣氛，靈活應對，合理控制。

三、高中物理各個學習環節的合作學習

1.課前預習與質疑。課前預習是學生自主學習的出發點，學生首先通過課前預習，弄清楚哪些知識自己已經理解了，哪些內容自己還沒有弄懂。然后通過小組討論，將疑惑不解的知識點作為學習的重點，這樣使學生帶著問題與疑惑進課堂。學生理解的內容，教師在課堂上不再贅述，只需要講解學生不理解的內容即可。這樣將將課堂的時間真正留給重要知識點的講解。在這樣的過程中，小組成員通過提問、質疑、討論的方式來探索新知識，不但強化對知識的記憶與理解，更提高學生的學習興趣和思維能力。

2.復習中的合作學習。傳統的復習方式多采用一問一答的方式進行，教師隨機抽取知識點或者學生，涉及面比較窄，學生缺乏興趣，不能積極參與。舊知識與將要學習的新知識之間沒有太大的聯系，導致學生一上課就有一種消極狀態，更不用說充滿期待地進入新知識的學習狀態之中了。而采用合作式小組復習的方式，通過互相提問的方法，可以創造出一種積極全面的氛圍，最大限度地使學生參與復習，在喚醒舊知識的同時，為學習新知識鋪墊興趣基礎，從而以熱情飽滿的心態參與課堂教學。教師應該想辦法促使學生成為學習的主人，而非被動接受知識者。

3.小組課堂討論。教師在課堂上合理設置疑問，學生先進行自主思考，形成自己的想法，然后小組內成員集中討論，深入理解問題。之后，每組的成員對討論結果和具體情況進行梳理加工，全班展示。在此過程中，學生的表達能力和勇氣得以鍛煉和增強。另外通過小組自評，深化小組成員對討論結果的理解，從而客觀理性地掌握知識的原理。通過組間互評，學生可以明了自己的優劣，取長補短，在今后的學習討論中逐漸更正和提升。

4.鞏固練習。高中物理對學生的思維層次要求較高，特別是一些重難點。教師應該采用“精講多練”這種有效的教學模式，針對教學內容中的重難點，結合學生的實際情況，設計一些有代表性的能激發學生興趣與積極性的經典題目，達到舉一反三的效果。不同的學生采用不同的解題思路與方法，小組成員集思廣益，學生的靈感得以激發，興趣得以提高。

5.歸納總結與點評。小組討論的形式與內容必須具有完整性，將一定的評價機制納入其中，否則這種合作模式不會有連續性。教師大膽放手讓學生參與合作學習的討論后，一定要適時地收手，但也不要忘記教師的主導作用。老師應該參與各小組的討論，并記錄在此過程中值得肯定的地方與不足之處，必要的時候可以根據小組的表現給出相應的分值。對學習過程中表現良好的小組及個人給予肯定和表揚，對其中存在的問題及時糾正，這樣能夠更好地激發學生的學習熱情和積極性。

參考文獻：

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