陌上花開緩緩歸

邢星

摘 要：做好后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

關鍵詞：后進生的轉化； 激發興趣； 教師

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-026-001

這是一個“快”的年代，衣食住行被簡化了，吃喝拉撒睡被提速了，看著車來車往，看著霓虹閃爍，看著高鐵飛奔，心中難免徒增幾分浮躁。常反思，身為教育工作者的我，是否也濡染了社會中浮華與浮躁呢？教育效果要求立竿見影，后進生轉化要求朝教夕改，班風的形成要一氣呵成……也許我們很多時候都沒實踐教育的規律，學生的發展需求，而浮躁背后，我們的教育效果真的達成了么？這段時間班里后進生的變化引發了我的思考。

后進生因其自身學習成績不好，難免會有自卑感，不愿與老師親近。馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”可見表揚、鼓勵的威力。因此，教師應該把微笑帶到課堂，少責備學生，多鼓勵、表揚。在教學過程中，我遵循此理，注意用多種方式、方法來激發他們的學習興趣。讓每個學生，特別是后進生在英語課堂上都能抬起頭來，張開嘴來。

一、真誠是保證

和后進生談心是幫助他們的主要方式、方法，但需有一顆真正想幫助他們進步的誠心，才能贏得他們的信任。與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，使其心里有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌總用“你自己想想……是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就很容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功就近了。

二、微笑、贊許是奠基石

微笑的力量是無窮的，他是人們溝通理解的橋梁，它亦可化干戈為玉帛。后進生上課往往精力不集中，成績不好，易受老師的忽視。因此，他們對學習失去了興趣和信心，上課總是低著頭，從不舉手發言。縱使一些簡單的問題，也因嚴重的自卑心理，不敢，不愿回答。久而久之，導致不會說，不敢開口說，學成了“啞巴”英語。這時候，更需要老師一個鼓勵的話語，肯定的眼神，真誠的微笑來縮短師生間的距離。為此，我常常拋給后進生一些他們都能答出來的容易問題，當他們回答正確后，不忘及時給予肯定，總顯示出夸張的吃驚，眨著眼睛微笑地說Good job. You are a brilliant boy/gir1.殊不知，這些“小動作”都會使他們振奮精神，略有成就感，從而逐漸消除畏懼心理，更好的融入課堂教學。

二、耐心是前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。遇到后進生不良行為出現反復，一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進生的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、激發興趣是“內驅力”

學習優秀的學生對學習的興趣自然很濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，要制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。對于那些反應比較緩慢的后進生，有時一個簡單的問題講解幾遍也不能理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍，有時可編成順口溜，用淺顯易懂的語言講解，直至他們聽懂為止。如在作文寫作中，一句調侃式的，記得寫作時時態和語態，不要亂“變態”，便會使他們記憶深刻。其次，要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。最后，要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效，如果忽冷忽熱，將會事倍功半。

桃李滿天下，是所有老師的幸福；耕耘的陌上繁花盛開，是所有老師的希望。但是春種、夏長、秋收、冬藏的規律卻從來都不該被違背；什么土壤種什么莊稼，從來都不應該被忽視；既然是播種者，就應該有足夠的耐心去等待收獲，不該指望拔苗能助長。教育，其實是一個漫長而反復的過程，如中醫醫病，找到病灶，只是第一步，如果指望一針深刺，舊疾痊愈，那恐怕要失望了。它得講究輕重，講究時間，講究反復，沒有正確的過程而期待好的結果，無異于伐根以求木茂，塞源而求流長吧。教育轉化后進生，要靜待陌上花開，緩緩而歸！

參考文獻：

[1]張劍平著.《現代教育技術——理論與應用（第工版）》，高等教育出版，社2006年

[2]李如密著.《教學藝術論》，山東教育出版社出版，1998年

[3]陶行知著.《陶行知教育文選》，教育科學出版社出版，1981年