高職院校思想政治理論課教學內容改革創新探索

肖蕓

摘 要：進行高職院校思想政治理論課教學內容的改革與創新，對于積極做好十八大精神的“三進”工作，適應高職教育特點和人才培養目標的要求，切實發揮思政課的應有作用，提高育人質量，增強思政課教學效果等均具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；思政課；改革與創新

高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、思想品德教育、法制教育和形勢政策教育的任務，在引導大學生堅定馬克思主義理想信念、中國特色社會主義道路，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，培養其創新精神、創新意識和創新能力，提高其思想政治素質、人文素養、道德修養及職業素養，使之成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人等方面具有其他課程所不可替代的作用。但要充分發揮其應有的作用，增強教學實效性，重要舉措之一就是根據新形勢下高職院校思政課教學內容改革的現實要求，針對思政課教學內容中存在的問題，與時俱進地進行思政課教學內容的改革與創新。

一、新形勢下深化高職院校思想政治理論課教學內容改革的現實要求

在目前形勢下，進行高職院校思政課教學內容改革與創新，既是切實發揮思政課主渠道作用、積極做好十八大精神“三進”工作的需要，又是適應高職教育特點、人才培養目標的要求及增強思政課教學效果、提高育人質量的需要。

首先，從彰顯思政課特性和宣傳貫徹黨的十八大會議精神的要求看，學習宣傳貫徹黨的十八大精神成為當前和今后一個時期舉國上下的首要政治任務。這就要求高職院校必須發揮好思政課的主渠道作用，在教學內容上必須充分體現十八大精神，體現全面深化改革這一戰略要求，必須進行內容的及時更新，把馬克思主義中國化的最新理論成果尤其是十八大提出的新思想、新觀點、新亮點及時融入思政課各科教學的相應章節中，切實做好十八大精神的“三進”工作。

其次，從高職教育的特點和人才培養目標看，高職教育的職業性、技能性、實用性特點和培養“面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高端技能型專門人才”的目標，必然要求思政課教學內容要在適應培養學生具有必備的基礎理論知識和專門知識的同時，還要適應培養學生能夠具有從事本專業領域實際工作的基本能力、基本技能、職業素養、良好的職業道德和敬業創業精神。

再次，從思政課的特點和增強思政課教學效果看，較之本科，高職院校思政課的開設面臨著辦學層次多、學生程度參差不齊，學制短、課時少、知識鋪墊不足、教學任務繁重且又要恰當體現職業性等難題。同時，隨著形勢的發展變化、社會發展的需要和中央新精神的相繼出臺，思政課開設的整個過程，其教學內容都充滿著變數。要應對難題和變化，必須深化高職院校思政課教學內容改革。

二、高職院校思想政治理論課教學內容改革面臨的問題

隨著“05方案”的實施和改革的深入進行，和所有高校一樣，高職院校思政課教學改革取得了較大成績，但也存在不少問題。

首先，教學內容缺乏高職教育特色。一是教學內容與目標定位過于偏重思想政治導向，而忽視職業導向。二是教學內容和教學體系沒有真正體現高職教育的實踐性、實用性和針對性特點。教學內容與社會實際、學生生活實際及就業工作實際結合不夠緊密，過于強調統一性而忽視高職教育的特定性、職業性和實用性，重理論、輕實踐，重課本、輕應用的現象比較普遍，具有高職教育特色的思政課教學內容體系尚未建立起來。

其次，有局部重復。高職院校思政課教學內容存在橫向交叉性和縱向重復性。一是橫向有局部重復，甚至一門課程各章節之間也有一定重復。內容上的重復，就會使不少高職院校學生對這門課乃至思政課缺乏新鮮感和學習興趣，就會影響教學效果。

再次，存在教學內容與現實脫節現象。教學內容的針對性、現實性不夠強，有的任課老師講稿內容沒有及時更新，缺乏反映時代特點和現實的鮮活材料；沒能運用原理對重大國際國內時事予以分析和評說，因而在實際上既沒能完全凸顯思政課的特點，也沒能凸顯高職教育的特點。

最后，教學內容安排不夠合理。高職院校根據“05方案”開設的各由兩門課整合而成的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德與法律基礎》內容非常豐富，又由于課時有限，教學內容、教學過程的駕輕就熟非一日之功，所以不是所有老師都能恰當地把握主次和輕重。

三、對高職院校思想政治理論課教學內容改革創新的新探索

針對上述問題，經過調查研究，筆者認為，應從實際出發，結合高職院校思政課教學特點、育人特點和學生實際，堅持以學生為本，以育人為本，與時俱進地進行思政課教學內容改革與創新。

首先，在改革原則和思路上，高職院校思政課教學內容的改革創新，應把思想政治教育與就業導向結合起來，既要堅持根本導向，突出思政課本身的特點和功能，又要結合學生的專業實際、將來從事的職業崗位實際及職業發展所必需的素質，著力于職業適應能力、職業發展能力、職業活動中的創造能力、解決問題的能力等方面的教育和培養。要堅持“學馬列要精，要管用”和“與時俱進”的原則，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，使之適合高職的教育目標和培養模式，適合學生的實際情況。就是說，既要堅持根本的思想政治教育導向，又要兼顧就業導向，兼顧學生職業能力、實踐能力的教育和培養；既要考慮實用性和實踐性，又要考慮基本理論和馬克思主義立場、觀點、方法的掌握與運用，兩者不可有所偏廢。

其次，在教學內容的組織上，應把理論聯系實際的知識傳授與職業素質培養滲透有機結合起來，積極構建適合高職院校人才培養目標和經濟社會發展要求的思政課教學內容體系。第一，要貫徹理論聯系實際原則，增強內容的針對性。第二，要加強對學生基本素質、思想、學習等情況的了解和研究，結合高職院校育人特點和培養模式，盡快編纂出一套符合高職院校學生特點的全國統編思政課教材。第三，鑒于現有思政課程內容龐大，應依據教學大綱，本著“少而精”原則，教學內容的組織和教學案例的選擇要盡量與學生的專業和關注點相聯系，使學生真切感到思政課與其做人成才、學習生活、未來就業和走好人生之路等都息息相關，提高學生對思政課的認同度，提高其學習的興趣。

再次，要保持思政課教學內容與時俱進，增強時效性和先進性。與時俱進是我國新時期最突出的標志，也是馬克思主義最重要的理論品質。中國特色的社會主義理論體系本身就是隨著實踐的發展而發展的，其最鮮明的理論品格和特色就是與時俱進。黨的十八大把科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想一起確立為我們黨必須長期堅持的指導思想，就是黨在指導思想上繼毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想之后把馬克思主義中國化又一次實現與時俱進的結果。這就要求思政課教學內容一定要反映我國新時期這一最突出的標志和馬克思主義這一最重要理論成果。

最后，教學內容要突出重點性，增強實用性。鑒于高職教育的實踐性、職業性特色，重在培養學生的實踐能力、職業能力且學制短的實際情況，要求精簡、整合思政課教學內容體系，使現有內容體系龐大的高職院校思政課教學內容更加突出重點。就“概論課”而言，把握馬克思主義的基本理論，要突出重點，一是要用當代中國發展著的馬克思主義——中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦。二是要增強高職院校思政課教學內容的實用性。在思政課教學內容多、任務重、課時少的情況下，如何實現教學內容的精、簡、實，讓學生學好精髓、用好精髓，達到學理論要精、要管用的目的，是高職院校思政課能否讓學生終身受益、真心喜歡，能否取得教學實效的關鍵點之一。三是高職院校思政課教學內容的整合與安排，要遵循高職院校學生專業能力培養的基本規律，體現高職院校學生成長成才的主線，著力于教、學、做的有機結合，實現知行合一、理論與實踐的一體化，以增強實用性。

責編：羅鴻