改變教學方法 提高課堂教學效果

王志云

在初中數學教學中，很多學生沒有形成良好的學習習慣，上課不能認真聽講，作業不能很好完成，學習時精力集中的時間很短。在學習方法上，缺乏學習的主動性，學習方法單一，往往是簡單的模仿，談不上學習方法的變通。基礎知識的不牢固，思維方法的缺失，以至于在解題時，缺乏條理和依據。在整個教學過程中，由于學生課前缺乏預習，聽課時難免出現障礙，而不能突破；課后不能及時總結，因而知識不能靈活運用。要想從根本上解決這些問題，教師可從以下幾個方面做起。

一、轉變教育理念，增強學生學習的自信心

很多學生出現數學學習的障礙，既有學生的因素，也有教師的因素。我們知道，學生在學習上出現困難，這正是學困生潛力可挖掘之處，也正是他們走向成功的起點，所以，教師要改變傳統教學理念，正確對待學困生，了解他們學習數學時出現的問題，分析造成這些困難的原因。

在教學中，要給他們“吃偏飯”，從情感上偏愛他們，從精神上鼓勵他們，讓每個學生都感到教師的關心。在這樣的氛圍中，學生學習數學的自信心自然會增強。有了自信心，就會在學習上努力實現自己的夢想，從而體驗到成功的愉悅感。在通常情況下，教師容易忽視學困生的學習狀況，對學困生在數學學習中取得的成績肯定得少，鼓勵得少，因而學困生感到自己在教師心目中沒有地位可言，更談不上有長處，自卑的陰影始終籠罩在心頭。在這種情形下，教師要積極創造條件，使他們昂起自信的頭，多鼓勵肯定他們，使他們對數學產生興趣，在某節課，在某章節有成就感，逐漸對數學產生濃厚的興趣。在教學中，教師要從學生的實際情況出發，重新考慮教學目標和要求，可以適當降低難度，進一步調整教學策略。考慮學生的學習情況，目的是滿足學生的心理需要和知識需求，使學生適應教師的教學，教師適合學生的水平達到教與學的統一。教師在教學理念上要改變認識，要糾正過去學得不好是學生的責任的思想認識，多從自己的教學角度去思考，多為學生的學習去著想。教師的教學理念改變了，學生有了學習的自信心，提高教學質量就水到渠成。

二、改變教學方法，采取靈活的教學策略

學困生有了學習的自信心，有了克服困難的勇氣，這只是學會學好數學的前提。學生僅僅做到這一點遠遠不夠。學生缺乏學習數學的興趣還不行，如果沒有學習數學的興趣，那么這種自信心也不會維持很久，因為這些學生努力了，拼搏了，卻沒有收到如期的學習效果，反而會造成更大的失敗和自卑，甚至會對學生的學習是一種傷害。因此，教師在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，要想辦法讓學困生學習大綱所要求的基本知識，掌握基本技能，并具備一定的解決問題的能力。要做到這一點很不容易，最直接的辦法是進行課堂改革，實施“低起點、善總結、多練習”的教學策略，通過教學方法的改革，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，最大限度提升學生的學習能力。

1.低起點。對于普通中學學生來說，普遍基礎差，是很難改變的事實。但是教師不能不顧學生的學習現實，不能忽視學情。如果一味按照教學大綱的要求，勢必出現學生兩級分化。時間一長，很多學生對數學的學習會望而卻步。所以教學的起點必須低，教學中必須將教材原有的內容降低到學生的起點上。在學生具備一定的知識和能力后，再逐步走上正常的教學軌道。我們不妨采用“低起點”引入法來提高課堂教學效率。

教師可以以教材中的易學點引入，作為起始課的起點，如“正數與負數”“直角三角形”“因式分解”等內容，按課本中引入法為起點。

教師可以教材中的基本的內容作為教學的起點，這樣，學生在較低的起點接受新的知識，猶如慢爬坡，一步一步提高，容易接受，不至于出現學習過程中的障礙。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同。分步驟實施，降低了教學的起點，知識處于低層次的學生，也容易理解并掌握這些知識。

教師要以與所教內容關聯的解題方法作為教學的起點。例如，“分式方程”教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。

教師要以學生已學過的知識、例子作為起點。學生已學過的知識、典型的例題往往可以作為學習新內容的起點，教師引導學生通過新舊知識的異同點類比，發現新舊知識的差異，有針對性地進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”，“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

2.善總結。很多學生之所以成績提高慢，一個很重要的原因是對所學過的知識不善于歸納，不善于總結。形成的原因是多方面的，很多時候是學生不知道從何處入手，不知道概括總結哪些內容。對此，在開始時，教師帶著學生歸納，提示概括思路，指導挖掘要點，然后放開手讓學生自己歸納。自己總結的內容，因為經歷了思考再加工的過程，所以對條理性和規律性的知識記得就牢固，運用起來也靈活。如在“無理方程”的教學中，歸納出解法：①去分母法；②換元法。對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A.平方型；B.倒數型。歸納和總結，是有效的學習方法，它是創新和發展的源泉。

3.多練習。數學的學習，不能僅僅靠教師講解，還在于學生的運用。常說“熟能生巧”，就是這個道理。因此單調不變的教學模式，很容易讓學生分散注意力，如果在每個教學階段，都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣既調節了學生的腦神經，也使學生參與到課堂活動之中，不至于上課走神。

新課程改革在逐步推進，教師的教育觀念，教學理念對課堂改革成功起著重要的作用。沒有觀念的轉變，就不會有教學方式的變化。教師應該在教學中不斷摸索，找到適合學情的教學方法。一個好的教學方法一旦適合學生的水平，適合教學內容，那么教師就要堅持，并在教學中不斷改進，就一定能夠取得教學的成功。

【責編 金 東】