培養學生寫作素養之我見

沈丹丹

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？這幾年來，本人主要從事小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕 作文 ，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：1、覺得無東西可寫，亂編的話多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高孩子的寫作素養呢？下面談談本人的幾點看法。

一、要引領學生的閱讀和寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從 作文 選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展 作文 競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是 作文 教學的突破口，是指導學生 作文 邁向成功的基點。

二、仿寫，讓學生覺得寫作并非難事

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，讓學生覺得寫作并非難事。一是進行仿句練習，二是從課文中借鑒寫作方法，對學生進行寫作能力的單項訓練（如：文章開頭、結尾的訓練，肖像描寫訓練，場面描寫訓練等）；三是從課文中借鑒寫作方法，培養學生布局謀篇的能力。長此以往，學生會在模仿中逐漸找到感覺，找到興趣，由模仿到創造，慢慢學會寫作。

三、要鼓勵學生說真話、寫真事、訴真情

《 語文 標準》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在 作文 中有所創新，只有敢于說真話，講實話，才能談創新。因為只有學生把寫作當作是 一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現，創造性才會得到充分的發展。總之，鼓勵學生說真話，應該是培養學生創造思維的一個重要途徑。

四、讓作文與學生喜愛的活動聯姻

學生往往喜歡做游戲，喜愛活動，尤其是具有新意的游戲。抓住這一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向寫作，并及時加以鞏固，形成他們持久的、穩定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。

五、要教學生讀背寫結合方法

《小學語文新課程標準》中明確規定：“ 作文 教學與閱讀教學密切配合…… 作文 教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫。

六、創設豐富多彩的作文教學形式

總是采用一種形式刻板地進行作文活動，學生就會感到厭倦，所以可設計辯論、演講、情境作文、焦點訪談等形式對學生進行口頭和書面語言的訓練，激發學生參與興趣。例如：針對瘋狂追星女楊麗娟及其父親自殺事件，我組織學生用記者招待會的形式，讓學生談感受。當學生知道他們可以當記者，可以進行采訪時，那種發自內心的喜悅溢于言表，自然是興致勃勃地積極參加。

七、要張揚學生的創新個性

注重發展個性，培養創新精神，這是《語文課標》對 作文 教學的一個基本要求。個性和創新從來就不是分離的，它們是一對孿生兄弟，沒有個性就沒有創新，個性是創新的前提。

要使 作文 課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在 作文 教學中必須充分尊重學生的個性，讓 作文 課成為展示學生個性的平臺。這就要求我們在教學中把學生引入生活，培養其觀察生活和感悟生活的能力，因為生活是 文學 創作的源泉，也是學生寫作的源泉。同時還要加大自由寫作力度，減少對 作文 要求的繁瑣約束，通過日記、隨筆等靈活的形式讓學生的個性能夠張揚。另外應開放 評價 體系，提倡個性。在 作文 評改過程中，少扣一些無實際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個性，并鼓勵其與其他同學多 交流 。通過個性 交流 ，可以使學生看到自己的優點，體驗成功的喜悅。根據心理學上的智能多元化原理可知，每位學生都有自己的特長。特長的展示，個性的張揚，必然使學生認識到自身的價值，激發寫作的興趣，誘發出潛在的創造力。

總之，要想提高學生的語文素養和寫作素養，培養愛讀書，讀好書的習慣，多引領學生去觀察生活、體驗生活，說真話、寫真事、訴真情，寫出真實作文來。讓學生從閱讀中積累語言材料，從讀中學寫，讀背寫結合。注重學生個性和想象力的培養，長期做下去，學生的寫作素養會提高的。小學生由愛寫作到會寫作需要一個長期不斷的發展過程，作為教師不可急功近利，急躁冒進。而要想方設法，多多鼓勵，多創造有利條件，努力培養他們的寫作興趣和寫好作文的信心。有了信心和興趣，學生就會從不喜歡作文課變成喜歡作文課；從厭惡寫作轉變成喜歡寫作；從把寫作當成“苦差事”轉變成把寫作當成樂趣，最終，學生的寫作水平也就會得到提高，老師就不用為學生寫作文而犯愁了。