小學音樂課堂節奏教學模式初探

薛曉麗

九年義務教育小學音樂教育老一輩音樂教育工作者就已經開辟出一片新的天地，作為小學音樂教師的我們如何讓我們的學生繼承非物質文化遺產，音樂教育的這扇大門至關重要，教學方法、課堂欣賞、相關鏈接等等。學生對音樂節奏和音節唱功的把握精心指導，是對學生的負責，對我們音樂教育工作者挑戰的話題。

一、課堂培育和指導

課堂音樂領域學生是顆樹苗，培育與指導是后天條件。我們的音樂教師的琴鍵更好地發揮，就要看我們的的學生如何正確的看待音樂。培育是培養某種感情的發展或鍛煉，培養教育音樂人才。指導是找出問題，對問題進行解答，對音節或節奏進行相應的調整。耐心是面對某個問題時最大耐力解決問題得出最好答案。音樂教育工作者的培育、指導和耐心三者結合才能讓學生發揮出美好動聽的的歌曲陣容才能讓課堂鮮活起來。

二、課堂教材新穎明確

二十一世紀是信息交換時代，新的教學模式發展視角在音樂教育改變是重要的，教師做為引導者，興趣和修養是對學生提高。音樂教育工作者在選擇歌曲的同時，需要學習作者和整首歌曲以及相關知識的整體的鏈接，有利于小學生對歌曲加深，如何提高教學水平，最重要的是備課，理解掌握教材，聆聽音樂的深入，點出重要部分對教材認真分析。再結合中西方歌曲文化，加流行元素，高中低音元素感受理解音樂的美妙變化，從而在訓練中得到提升。思維情景模式，借助多媒體側重音效視頻讓學生進一步感受音樂，音樂完畢后教師發言自己主觀感受和學生交流，讓學生自主發言或小組交流，做到教師引導學生聽后感受和詞曲的思想意境。學生自我發揮的同時也是一種積極肯定。這種肯定來自教師。自我提升是對學生的音樂修養，是提高初中音樂有很大的幫助，是提高教學質量的基礎。

三、課堂發音的基礎

小學音樂由高、中、低組成。音樂教師如果選擇合唱以小組為中心，教師可以因人而異適當調整。在男女合唱中和音占總體的的10%，音樂教師可自由組合，男女單音時分組而定，如果出現強音，低音補救同樣有效。音樂教師以音節的把握順手勢而定。

音樂教師對音節把握是十拿九穩的，對小學生來說音節的認識是教學的關鍵，

音節整首歌不可或缺的部分，音節的質量是導致整首歌曲的統一音質的高低平。學生學完整個單元時，音樂教師選擇歌曲時可讓學生自主選擇，然后讓學生制作樂器。把音節很好地融入到樂器中這樣起到了記憶的作用，使學生更好的學習音節，提高舉一反三的引導條件。在這樣的輕松活潑的環境下，學生對音節已有了自己的理解。音樂教師發揮主導的教學，也可釋放自己和學生合奏，以學生為重心在學生那里找到教學的真諦。

四、歡樂教學興趣是學習的節奏

擊缶、鼓、小提琴、流行音樂等等。部分學生會歌唱一些流行音樂節奏最能體現出學生的想法也是最能貼近學生的生活心理，唱出自己戲中扮演的角色。如何導演這種場景音樂教師的引導興趣是關鍵作用。

1、中西節奏，接入游戲。很多學生在三至五節課后身心不能承受過度的課程，而是轉到了輕松的體育課或是音樂課，課堂轉接是對音樂教師啟迪。擊缶是千人以上的杰作，在擊鼓傳花的游戲節奏中學生找到節奏，看音樂教師的如何指揮的。游戲開始；第一種：小組紛飛，接組而來，曲清字緩，錯組指導。第二種：合唱獨唱，自由組合，接曲而下，錯者唱歌。音樂教師引導時方法很多可自由搭配。在學習的情況下得到了快樂，在快樂的學習中學到了知識，使學生角色的，融入到演藝中音樂教師的導演的某種課堂魅力的提升

2、音樂興趣，節奏有序。把興趣想象成一本書，節奏和音節是課文，封面是課堂音樂。學生在集體合唱時或是獨唱時的那種渴望，激動的唱錯也會發生。音樂教師的指導的糾正很重要使節奏有序進行，初期不能套用詞曲容易發生混音，直到熟練以后詞曲融合才能找到最高的境界。

3、循循善誘，詞曲變幻。善于提問的學生會提出一些大膽的想法，如流行音樂加入經典音樂的元素。音樂教師可以采納。為課堂歌曲更生動做準備，多聽幾遍，利用現有手中教材或學生制作完畢向學生借用，說明情況可能加大對學生對興趣的節奏把握。還有一種情況，或者有些少兒樂器也能請入小學音樂課堂歌曲伴奏，方法很多如何變化是音月教師的再次嘗試。

藝術有很多種表達方式，音樂課堂的藝術氣息，離不開音樂教師的播種，在學生長的時候，音節、節奏的修改，對學生修養氣質都是轉折點。換季式的音樂，輕松的氣氛，小學音樂課堂對學生的印象可能影響他們的一生。積極展現課堂的畫卷在音樂教學的長河，長征的路上有多少沒有開辟道路等待我們去努力實驗去發現學生的思維，開辟音樂教學。