小學語文情感教學經驗談

張改英

語文是一門情感豐富多彩的學科，是情感的有機載體，而情感是學好語文的重要前提和基礎。隨著我國新課程改革的不斷深入，特別是信息文化全球化的發展，加強小學語文情感教學，引導學生樹立正確的三觀、培養學生社會責任感和創新思維、促進學生綜合素質能力的提高已成為現代教育的新特點。因此加強小學語文情感教學成為擺在廣大教師面前的一道難題，那么，如何有效的開展小學語文情感教學呢？

一、小學語文情感教學的基本內容

（一）情感教學的內涵。情感教育一詞在小說家福樓拜《情感教育》中被提出，指的是在教育過程中綜合學生的態度、行為、情感、理想、價值觀等各方面，并加以引導，培養學生積極的思想情感，促進學生綜合能力的提升。時至今日，對情感教學一詞仍然沒有明確的定義，但是我們一般認為，情感教學是教師以教學目標為依據，采取多元化的手段比如語言、態度、行為等引發學生情感爆發，引導學生樹立正確的思想情感，促進學生自主學習和個性化發展。它強調的是以情動人，以情帶情，促進學生綜合素質的提高，其基本特點是要求教師在教學中以自身的情感充分調動學生正面情感，兩者之間是一種互動過程。

（二）小學語文情感教學的重要性。小學作為學生世界觀、人生觀、價值觀，學習態度和習慣、道德情感等形成的關鍵時期，受到國家和社會的高度關注。而情感教學，就是引導學生學會學習、生存、做人，因此在小學語文中加強情感教學可以培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的三觀，為社會培養綜合性人才。此外，小學生正處于好奇心重、思想活躍及單純的階段，在小學語文中應用情感教學，可以加深學生對知識的理解，推進語文教學水平的提高。

二、加強小學語文情感教學的主要途徑

（一）創造良好的教學情境，激發學生學習欲望。首先，把多媒體技術與傳統教學有機結合起來。教師要充分利用多媒體的可視性、可聽性和可操作性等多功能進行教學備課和設計，充分引起學生興趣，比如在學習孟浩然的《春曉》時，多媒體課件上出現一系列的春天美景圖片，還有小鳥的啼聲、風雨聲、落花聲等，讓學生仿佛有一種身臨其境的感覺，引導學生充分發揮自己的想象力，加深對詩句的理解，在理解的基礎上掌握知識點。

其次，角色扮演。教師在引導學生學習語文課本上的文學作品時，可采取角色扮演的方式，讓學生對自己扮演的角色進行分析、理解，然后用自己的方式演繹出來，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，而且可以充分發揮學生的優勢，挖掘學生潛在能力。

最后，建立良好的師生關系。老師要充分尊重學生、關愛學生，自然學生會報以感恩的心，使教學課堂有一種溫馨、融洽的氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

（二）教師要以身作則，充分發揮教師的引導作用。教師在語文情感教學中有著至關重要的引導作用，教師必須充分調動自己的情感，以身作則，給學生良好的示范作用。首先，教師要不斷提高自身綜合素養。教師要緊跟時代步伐，用最新知識武裝自己，在教學中不把負面情緒帶到課堂上，避免給學生造成不良影響。其次，教師在教學中要飽含情感，用自身的肢體動作、語言、表情等感染學生，用自身的人格魅力吸引學生并影響到學生。比如在講富有詩情畫意的散文時，教師要聲情并茂的進行課文朗誦，引導學生進入一個美妙的畫面中；比如在講悲劇愛情故事時，教師可以借助道具、表情、動作等，首先感動自己，學生通過教師的表現自然可以感受到故事的情節，興趣怏然，激發學生學習欲望。總之，教師先要感動自己，用自己的人格魅力去吸引學生、感染學生。

（三）把朗讀運用到語文情感教學中，培養學生情感。朗讀是學生認識、分析、理解知識的一種過程，通過朗讀，可以加深學生記憶，培養學生的審美能力和鑒賞能力，因此把朗讀運用到語文情感教學中是十分必要的。首先，教會學生正確的朗讀方法。朗讀要使用標準的普通話，且要根據學習內容進行相應的語調、語速、語感的運用，比如詩歌朗誦要有感情，能反映詩人當時的心境。其次，引導學生閱讀經典文學作品。要從小培養學生的文學素養，要引導學生進行課外閱讀，比如四大名著，特別是《西游記》，小學生應該比較感興趣。

（四）教學中以小學生為主體，培養學生自主學習能力。首先，教師在教學中以小學生為主體，多提問，引導學生積極進行思考，開動腦筋，采取小組討論的方式，讓學生間取長補短。其次，培養小學生自主學習的良好習慣，比如讓學生自主設計作業，參與作業設計、執行、結果、反饋等整個過程。最后，對學生進行分層教學，因人施教，促進學生的全面發展。

綜上所述，加強小學語文情感教學是適應現代素質教育的必然趨勢和必要手段，有利于從小培養學生的思想情感、端正學生學習態度、提高學生創新能力。因此教師要從思想上重視小學語文情感教學，在教學過程中創造良好的教學情境，加強與學生間的互動，引導學生進行自主學習，采取朗讀等多種方式切實提高小學語文情感教學效果，促進小學生個性化發展和綜合能力的提高。