在表演中show出英語的精彩

楊秋華

在教育過程中，通過表演，體驗角色是一個激發學生興趣很有效的方法，而體驗角色最好的方式之一就是“演一演”。我們可以根據課文內容，請學生分別擔任不同角色進行表演，因為表演能抓住學生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短課堂教學內容和實際生活的距離。角色扮演能使所學的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，使扮演者有身臨其境的感覺，語音、語調、表情、手勢和身勢會更加自然，是組織學生進行聽說練習，操練鞏固的極好的方法，它將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。如果教師也能參與表演，那會使課堂更加生動活潑，使師生關系更加融洽。另外通過表演，也能使學生更加了解和熟悉西方社會文化。下面結合自己的英語教學實際，談談幾種行之有效的角色表演設計形式。

一、肢體表演，激發對話興趣

美國心理學家詹姆斯·阿舍認為成人，特別是父母，對孩子說話時常伴隨著肢體語言與動作。因此在教學中，我根據教學內容設計了一些富有童趣、生動活潑的動作，讓學生邊做動作，邊學習英語，以動制動，既可以有效地控制課堂紀律，又能幫助學生理解含義。

角色表演范例1 我說你演

【教學內容】牛津小學英語5B Unit6 A PE lesson

【活動目的】使學生能正確運用祈使句發出指令，訓練學生聽力，培養學生快速反應能力和表演能力，激發其學習興趣。

【活動過程】隨機選擇6-8位學生并排站到講臺前，教師本人或挑選一位學生用祈使句向站著的學生發出指令，例如：Stand in a line./Put your feet together./Turn left and right.等。其他學生觀察講臺前學生的反應，并根據反應敏捷性和動作逼真度等指標評出最佳表演獎若干名。

【活動簡評】從學生的興趣出發，促使學生對英語學習給予足夠的重視，全身心地投入；從學生的實際出發，基于學生的認識水平，貼近學生的日常生活，這是課堂中教學活動任務設計應遵循的原則。適當地結合課文內容的表演對于學生大膽地自我表達，大膽地運用英語是很有作用的。

二、模擬表演，創設對話情境

在英語課堂教學中開展模擬表演，不受時間、空間、教材的限制，有利于創設全面開放的語言實踐環境，使抽象的語言具體化、形象化，有利于培養學生理解、記憶、思維的能力。

角色表演范例2 買水果

【教學內容】牛津小學英語4B Unit4 Buying fruit

【活動目的】創設模擬情境，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用。

【活動過程】

教授完課文新句型后，教師給每個小組提供一盒水果，在水果上貼著價格以供選擇，旁邊桌上擺著一個電子稱，學生組成三人小組并進行分工，一人扮演服務員，兩人扮演顧客；

各小組模擬真實情境進行買水果；

各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確、表達流利為標準評出“最佳表演獎”若干名。

【活動簡評】教師根據各種不同的教學內容而設計模擬的情境，讓學生進行表演，學會用英語做事，從而培養學生綜合運用語言的能力。課堂里一般的角色扮演只需學生按照課文的對話，結合生活實際進行模仿交際操練，在各種人物的聲音上稍加注意就可以了。有些基礎以后，再鼓勵學生在做好準備的情況下走上講臺，加上表情和動作進行表演，這能幫助學生樹立自信心，培養良好的學習英語的習慣，形成有效的學習策略。

角色表演范例3 邀請外國朋友來家做客

【教學內容】牛津小學英語4B Unit7 At a snack bar

【活動目的】在學完食品類單詞后，為了讓學生充分體會中西方飲食文化的差異，把情境從課文中的小吃店拓展延伸到自己的家里，邀請外國朋友來家里做客，使學生更加了解和熟悉西方社會文化。

【活動過程】

新授內容結束后，教師創設情境：假設你邀請了同班的外國同學或者學校的外籍老師來家里做客，你該怎么介紹自己的家人，并準備什么食物招待他們？給學生1-2分鐘考慮一下。

學生自愿組成4-6人的小組，分配角色（例如小主人、父母和外國朋友等）。

模擬真實情境，展開活動；各小組上臺表演，對措辭得當和表演出色的小組給予表揚，并推選出“稱職小主人”和“出色老外”等稱號若干名。

【活動簡評】沒有真實的情境怎么辦？可以創設出一個虛擬的情境，它雖然是虛擬的，但卻是可以實現的。事實上在英語教學設計中，我們運用最多的還是這種“準真實的情境”。

三、競賽表演，營造對話氛圍

在英語口語教學過程中，適當設計競爭性的游戲，發揮學生團體協作精神，有利于學生更靈活、更適當地運用所學的知識，調動學習的積極性，實現對學生英語口語能力培養的目標。

角色表演范例4 誰是競猜高手

【教學內容】牛津小學英語4B Unit9 Breakfast

【活動目的】增強學習的趣味性，復習和鞏固方位詞。

【活動過程】

教師布置任務：看看誰是競猜高手。

由一組學生放置物品后發問，另一組學生回答。猜中地方后，猜中者一組發問，另一組學生回答。

評選誰是競猜高手。

【活動簡評】看看誰是競猜高手這樣的表演活動能極大地調動學生的積極性和參與性。誰能問倒對手，誰就是競猜高手。這時學生個個躍躍欲試。通過此游戲，學生可反復操練Wherere the...？的句型。有時教師的參與也很重要，教師偶爾的回答“Sorry，I dont know.”更會激發學生的成就感。他們會想：“哇，連老師也被我問到了。”這樣，他們會更積極地投入到學習中。有時也可以教師問問題，學生回答。不管哪種方式的競猜表演，都能激發學生的興趣，調動他們的積極性。當然，開始的表演不能太難，應盡量接近課文難度。

四、評價性表演，提高口語能力

在英語教學中，開展評價性表演，有利于激發學生的上進心，調動自我學習的積極性，充分挖掘學生的潛力。但在實際評價中，教師應克服單純智力導向，尊重學生的個別差異，及時發現其閃光點，并給以鼓勵，使學生不斷追求新的目標。

角色表演范例5 我演你評

【教學內容】牛津小學英語4B Unit6 Lets go by taxi.

【活動目的】學習和鞏固本課所學的交通工具，并能在說唱表演時靈活運用本課所學的句型和進行相應的拓展。

【活動過程】在教完bus，car，taxi等的交通工具后，設計讓學生根據自己喜歡的交通工具去乘車，他們各自去找自己的朋友，最前面的學生拿著畫有交通工具的圖片，一組一組的表演。學生把教室當車站，邊開車邊唱，根據以前學過的歌曲，改變歌詞：This is the way I go by bus/go by bus/go by bus.This is the way I go by bus.At six oclock in the morning.（唱兩遍）。沒有參加表演的同學進行評價，當幾組同學表演結束后，評比出誰是最佳表演組。

【活動簡評】在表演活動中加入評價，讓學生在情境中學，在表演中學，充分發揮了主觀能動性和創造性，感受到學習英語的樂趣和運用英語的成就感，大大提高了學生英語口語能力和演唱能力。

教育理論家布魯姆認為：成功的外語課堂教學應當在課內創設出更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而采用角色表演則是讓學生在這虛擬的情境中最大限度地進行交際和交流，是一種非常好的方法。有問卷調查的數據表明：實施角色表演的班級對英語很感興趣的學生占66.67%，感興趣的學生占31.06%，不感興趣的僅占2.27%。可見，角色表演對于提高學生的學習積極性和活躍課堂氣氛具有獨特的作用，只有抓住了小學生的心理特征，按照興趣的產生、發展和深化的規律，激發學生的學習興趣，讓學生在“演中學，動中學，樂中學”，真正實現在表演中show出英語的精彩！

【作者單位：昆山市城北中心小學校 江蘇】