小學語文作文訓練要點

李松雅

作文訓練，又稱寫作，即寫作者為實現寫作功能而運用思維操作技術和書面語言符號，對表達內容進行語境化展開的修辭性精神創造行為。小學作為學習的啟蒙階段，學生在學習的過程中，對于事物的發展沒有形成全面的認識，語言的理解能力以及把握能力都有待提高。因此，在小學語文寫作的教學中，通過運用文字語言展開交流，能夠激發學生的想象力，培養語文素質，從而更好地理解生活，促進學生的全面發展。

一、明確寫作目的，激發學生的興趣

作文訓練是指運用語言文字符號，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，具有目的性、創新性、綜合性以及實踐性，能夠誘發小學生進行自由表達，提高學生的語言文化運用能力。小學階段作為作文訓練的啟蒙時期，具有重要的基礎性作用。在小學作文的訓練過程中，教師要結合小學生的特點，從實際的需要出發，抓住作文訓練的目的，使得學生能夠充分了解到訓練的意義。教師在講解作文訓練的目的時，要運用形象、生動的語言表達方式，加強學生對事物的認識，從而擴散學生的思維，幫助學生更好地理解知識。例如布置《我的班集體》這篇作文，在實際的講解過程中，首先要讓學生明白什么是班集體，從而引發學生對班集體的思考。同時，在思考的過程中，明白集體的意義，從而激發學生的興趣。

二、積極營造氛圍，激發學生的想象

由于作文訓練是一種復雜的創造性的腦力勞動工作，是一個收集、加工、輸出信息的整體系統，小學作為作文訓練的基礎階段，對于事物的認知還沒有達到一定的水平，因此積極營造學習氛圍、激發學習興趣是非常有必要的。在小學生的精神世界中，教師通過運用語言的獨特魅力來進行說話，激發學生的想象，從而讓學生產生自我表達的欲望。在實際的教學過程中，教師要善于觀察學生的學習狀態，誘發學生的興趣點，指導學生運用自己的思維方式來表達對事物的感受以及看法，從而提高學生的學習興趣，為作文訓練打下堅實的基礎。例如教師在指導學生進行景物的描寫時，要積極轉變教學觀念，通過形與色的比較，從而提高學生的創作熱情。教師在實際的教學過程中，通過運用多媒體的聲、光、色、形來擴散學生的思維空間，加強學生對景物的認識，從而誘發學生的表達欲望，激發學生的創作熱情。

三、轉變作文訓練體裁，擴散學生思維

在語文的作文訓練中，教師要給予必要的技巧指導，尤其是對于剛剛啟蒙的小學生，教師更需要循循善誘，把好學生作文訓練的每一步關卡。由于傳統的作文訓練模式比較呆板，在寫人、寫事上大部分是先整體概括，接著進行重點的描寫，最后首尾呼應。對于這種呆板的思維模式，教師在實際的教學過程中，小學作文要以記敘為主，通過充分結合生活特點，從而確定主題。在寫作的過程中，要善于靈活運用，尊重學生的個性發展，通過將學生的個性想象與文字語言訓練有機結合起來，培養學生的表達興趣，從而逐步提高學生的寫作水平。同時，在教學的過程中，教師可以通過強化學生的閱讀來提高駕馭語言的能力。在小學的語文教材上，有許多內容新穎、意境優美的閱讀范本，這些范本的出現，為學生提供了寫作的素材，在遣詞造句上學生可以獲得更多的運用空間，從而促進學生的語文素質，提高文學素養。

四、聯系生活，拓寬學生視野

由于小學學生的作文訓練都是在學校進行的，接觸的生活范圍有限，同時由于課堂教學和寫作教材的限制，從而導致學生的閱歷少、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。因此，小學學生要想提高語文能力僅靠課堂學習是行不通的，必須靠課外大量閱讀課外書，拓寬了他們的視野，增長他們的知識，使作文訓練有了源泉，活水不斷，進而提高寫作能力。但是由于小學學生對于事物的理解能力有待提高，所以在實際的作文訓練中，教師要把生活融入作文當中，從而使學生能夠抒發自己的真實情感。同時，在教學過程中，要培引導學生學會觀察生活的點滴，善于發現美，并運用自己的語言文化知識加以記錄，從而拓寬學生的視野，提高了學生的認識，陶冶了感情，豐富了語言。

隨著現代教育不斷面向世界、面向未來，小學教育的改革已經成為了當前時代發展的潮流。由于作文訓練是小學語文教學的重要內容之一，在小學的整體課程設置中占有重要的地位，因此教師在指導學生進行作文訓練時，要注意培養學生的學習興趣，通過充分把寫作與生活有機結合起來，從而把語言文字之美與自然世界之美、社會生活之美相聯系起來，讓小學學生能夠更好地感悟生活，善于在生活中發現美、體驗美、描述美，不斷豐富學生的內心世界，提高綜合素質，實現自身的全面發展。