幼兒園開展兒童博物館主題活動的實踐與思考

袁迎春

幼兒園兒童博物館的建設，旨在幫助幼兒在與豐富物品互動的過程中，發展深入觀察、積極探究的意識和能力，并獲得有益的經驗知識。我園各個班級在開展博物館資源建設過程中，已經充分認識到了幼兒對豐富多樣實物的探索和觀察的過程的重要性，確定了博物收集過程從“制定博物主題——廣泛收集材料——深入發現探究——形成互動課程”的有序建構模式。本文將對我園在開展幼兒園兒童博物館主題活動中的實踐經驗作一簡要的分析和梳理，以便進一步推進我園基于兒童博物館主題活動的園本課程建設。

一、制定博物主題

我們已經做到的：在班級博物館逐步深入研究的過程中，我們已經開始嘗試引導幼兒在其已有經驗基礎上，對其感興趣的、有教育價值的物品進行收集和開發利用，也關注到了孩子多元化的發展需求。如有的班級開展的是對自然物的收集，包括“豆子大集合”、“葉子”、“種子”等，這些主題能夠幫助幼兒在關注自然物種某階段形態的過程中，感受到大自然的神奇和生命的演變進程。從豆子的發芽、長葉、開花、結果，從樹葉的發芽、長大、變色、脫落、枯萎，幼兒在自然生命有規律的成長中感受生命的進程。又如有的班級開展的是對生活日用品的收集，如線、布、紐扣等，這些主題能夠幫助幼兒感受人類生產產品的多樣性、便利性和人類的發展文明，在收集的過程中能夠初步地體驗到科技發展、文明進步帶給人們生活的便捷和美的享受。

我們還可以做的：幼兒有著與生俱來的對世界的好奇和興趣，幼兒的博物意識應該有著更加寬泛的主題和內容。我們教師在預設相關博物主題的同時，也要敏銳地發現和挖掘幼兒自發的、具有積極推動意義的內容。就如前文所說的，每個幼兒都有自己的興趣點，如何挖掘幼兒有價值的興趣點，并在一定時間內支持和激發他的持續探究的欲望，或者組建有同樣興趣點的小組博物團隊，對這一主題進行研究，是我們接下來可以進一步實踐和研究的內容。比如：男孩子對木工有著本能的興趣點，我們可以從收集木頭開始，為幼兒創設持續的木頭博物主題活動，引導幼兒了解樹木種類，觀察不同種類樹木表皮和內部特征，測量不同樹木粗細數據，研究樹木年輪，開展鋸木頭等木工活動和木工小制作活動，使幼兒在豐富的探索、研究、制作活動中獲得良好的觀察、思考、探索習慣和解決問題的能力。

二、收集展示材料

我們已經做到的：材料的收集過程，是博物主題活動能否深入開展的重點。在我們的博物活動中，通過家長、老師的努力，各個主題都盡可能地收集到了各種物品。如“紐扣”主題，幼兒和家長共同收集了許多不同款式的紐扣，教師進入服裝制作店搜尋紐扣。在“豆子”主題中，師生利用農村生活的便利，收集到了帶有豆莢的各種豆子，每種豆子分門別類放在透明玻璃瓶中展示。在“葉子”主題中，教師收集了各種形狀的葉子，并將收集到的葉子分類裝在自封袋中，便于幼兒觀察的同時也保持了葉子水分，減慢了葉子枯萎。多種收集渠道和展示方式，使幼兒充分感受到了物品的豐富和多樣。

我們還可以做的：收集的過程，更應該是幼兒博物意識養成的過程。在收集的過程中，我們更應該關注幼兒的參與程度和投入程度，這些也是收集活動最有價值的地方。如木頭博物館主題活動中，我們可以讓幼兒在收集木段的過程中，進行科學的觀察、記錄和研究。

通過對物品的前期觀察和記錄，激起幼兒持續觀察研究的興趣，保護幼兒積極的求知欲望，引發幼兒產生問題并獲得有目的探究的快樂。同時，展示的過程是促進幼兒探究思維和觀察思考的良好時機，不同的博物主題根據其物品的特點可以運用不同的展現方式。

三、深入發現探究

我們已經做到的：在班級博物館資源開發的過程中，我們與幼兒一起嘗試開展科學、有意義的探究活動，為促進幼兒在各領域的發展搭建了良好的平臺，并設計、組織了一些有價值的互動活動，使幼兒在探究、發現的基礎上獲得直接的學習經驗。如：“豆子”研究中，教師帶領幼兒開展的種子發芽實驗，有效地幫助幼兒在對比性研究中，了解影響植物生長的條件。又如：在“線繩”研究中，教師關注個別幼兒經驗的積累，以收集卡的形式呈現幼兒前期的經驗，為以后開展深入的探究做好準備。

我們還可以做的：幼兒參與度的高低是評價我們博物館主題活動是否有開展價值的重要因素。因此，從博物館建設初期到博物館成型展示，均要考慮幼兒的參與度，考慮幼兒經驗、能力的發展。幼兒的研究記錄是教師觀測幼兒研究思維發展最顯性的手段。在主題活動開展過程中，每一個階段的研究記錄卡、幼兒觀察記錄卡、教師個案記錄均是我們非常重要的研究資料。活動后通過對這些資料的分析，能夠很好地對活動開展的價值、幼兒的發展情況進行分析，并有效地指引教師今后開展博物館主題活動的方向。

四、形成互動課程

我們已經做到的：隨著博物館主題活動的開展，我們挖掘和開發了圍繞主題的多種形式的活動，教師根據主題的不同特色，設計和開發了各個領域的相關活動。如“線”主題中的線迷宮、線貼畫；“紐扣”主題中的扣紐扣、紐扣分類。有的已經形成了系列活動，如快樂豆坊中設計了種豆豆、剝豆豆、數豆豆等相關活動；有的主題形成了清晰的主題框架，如“小豆子大學問”活動中，教師以網絡的形式呈現了主題開展的框架，使活動更加清晰、全面。

我們還可以做的：博物館主題內容的挖掘，是教師教育智慧的展現。教師要敏銳地觀察、發現幼兒在活動中的興趣和問題，及時進行開發和設計，創設更好的學習環境，以滿足幼兒的學習需求，幫助幼兒在多領域的學習活動中獲得多元智能的發展。

幼兒園兒童博物館主題活動的實踐讓我們進一步理清了思路，使我們在教育活動中更加關注幼兒個性發展的需求，并根據幼兒的發展需求來選擇活動內容，規劃活動進程，踐行“以幼兒發展為本”的教育思想。在這個平臺上，我們努力發揮自己的教育智慧，為幼兒發展、教師發展、幼兒園發展開辟一條全新的特色教育之路。