表演中挖掘孩子的內在潛力

何小芬

一、觀察對象背景：

言**平時在園很能干，生活上是老師的小幫手，學習上是大家的榜樣。在集體活動和游戲活動中我發現這孩子還有較好的表演天賦和語言表達能力，如果好好挖掘，肯定會有大的收獲。我這樣想的同時也在不斷的觀察記錄、分析調整。

二、案例觀察描述：

（一）集體活動：《小兔乖乖》

幼兒熟悉故事內容嘗試表演。第一次：言**扮演大灰狼，其他幼兒表演小兔子，我在旁邊幫助念旁白。可一遍下來，發現情況不妙，孩子很興致一點也不高。主要原因可能是言**不太敢大膽的表現自己，大灰狼的形象不生動，聲音動作都放不開，好像有點怕難為情的樣子，所以沒能烘托出故事氛圍，孩子們的積極性受影響。第二次：老師扮演大灰狼，讓其他幼兒扮演小兔子，我用夸張的動作模仿大灰狼，用很粗很低沉的聲音模仿那句“小兔子乖乖把門兒開開，快點兒開開我要進來。”小朋友一下子就進入情境中，嚇的連忙說“不開不開”。特別是當大灰狼的尾巴夾住時，小朋友們覺得自己很厲害捉住了大灰狼，都露出了勝利的笑容，有的幼兒還歡呼起來：“我們捉住大灰狼啰！我們捉住大灰狼啰！”在我的示范下，言**也大膽放開，模仿狼的動作的也越來越形象，聲音也比以前更夸張，把自己完全置身于游戲的角色中，此后她的表現也越來越好，接下來的游戲活動開展的就非常順利，孩子們玩的也很開心。

教育啟示：幼兒教師的示范性語言應注重生動形象和富有感情，尤其是在教學活動中，更需要這樣抑揚頓挫的語言節奏來引起幼兒充分的學習興趣，調動他們的高昂情緒。特別是再加上一些豐富的表情和夸張的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，從而有效地提高教育活動的質量。

（二）集體教學活動：《熊貓的客人》

《熊貓的客人》故事中的小白兔到熊貓家做客時很有禮貌，而小黑熊且一點都沒有禮貌，惹得大家都不歡迎他做客。

在故事表演時，我讓言**做小黑熊?？稍诒硌輹r，言**沒有像故事中的小黑熊一樣沒禮貌，而是來了個大轉折，她表演時變成了一個很有禮貌的小黑熊。進門時知道要敲門，說禮貌用語，熊貓給他喝茶時，她很有禮貌地說謝謝，與朋友玩時，也知道謙讓，一點都不像故事中小黑熊很粗暴、霸道、不受人歡迎。走時還很有禮貌地說再見，并能邀請熊貓和小白兔到他家玩。從頭到尾，我沒有制止她的表演，而是用很欣賞的眼光看著她表演，看她這么一個小班的孩子，就能改變故事情節，到底能把故事改到什么程度。她的表演完全出乎大家的意料，怎么和故事中的小黑熊的表現完全相反，把小黑熊表演成很懂事的受大家喜歡的小黑熊？表演結束后，我笑著問她為什么要那樣表演時，她說我要做個有禮貌的小黑熊，這樣大家才會喜歡我，以后還會請我到他們家去做客。

教育啟示： 活動不光培養了幼兒的語言發展能力，教學過程中幼兒的情感價值、應用價值在實踐、體會、操作、評價中得到充分實現，培養了幼兒尊重、禮貌、交往等素養，促使了幼兒個性的完善和發展。

（三）詩歌朗誦比賽

學校要進行全鎮幼兒詩歌朗誦比賽了，在一個階段的選拔中，我發現言**是最有潛力的，所以就鎖定了言**。

離比賽只有兩天了，言**的表現差強人意，聲音細小不說，還有情緒波動。于是我讓她到別的班去朗誦，讓孩子自己發現問題，從而改正缺點。到小二班時，發現他們班的孩子不僅聲音響亮而且動作表演也很大方。聽完后，我問：“言**，你和這個小朋友比誰朗誦的好？”言**說：“她比我好，她的聲音很好聽，表演也很神氣?！蔽艺f：“那你能向她學習，朗誦時聲音響亮些嗎？”她點點頭，于是，我又讓她在小三班的小朋友面前表演了一遍。這次，比原來的聲音響亮了許多。接著，我們來了一次校園巡演。

教育啟示：言**平時在自己班里朗誦時覺得自己是最好的，沒有對比不能了解“天外有天，人外有人”。在不斷地欣賞、比較之中，孩子不知不覺地得到了熏陶，萌發了難能可貴的表演意識。老師要成為孩子表演的精神支柱，在表演前創設寬松的心理環境，激發幼兒大膽、愉快的表演。

三、教師的思考：

1、挖掘孩子表演的內在潛力，可借機介入進行有效指導。老師要觀察幼兒表演時的狀態，挖掘游戲表演中的矛盾點，從中尋找空缺角色，老師就可以角色身份進行游戲干預，讓幼兒學會正確溝通和解決矛盾的方法，最終達到解決問題的目的。

2、挖掘孩子表演的內在潛力，借助觀察了解孩子的需求。其方法可以是隨機的或有目的觀察。隨機觀察的目的是了解幼兒行為動機、需要、意愿、困難、情緒等，以便把握干預時機，滿足表演的需求，推進幼兒的活動；有目的的觀察有助于教師針對性地了解幼兒現有的發展狀況，以便不斷調整教育方案。

3、挖掘孩子表演的內在潛力，學會賞識孩子的點滴進步。在角色游戲時，教師要能及時靈活地將表演中幼兒的點滴進步，在講評時將它“發揚光大”，肯定、升華中讓幼兒覺得“原來我也可以”，從而體驗到表演的快樂，激發他們對下一次表演的憧憬，逐漸樹立起自信心。

4、挖掘孩子表演的內在潛力，老師要學會反思。在幼兒表演中或表演后，老師要不斷反思，及時對游戲中出現的問題進行分析和整理，與幼兒總結表演經驗和發現表演中存在的問題。以便在下一次表演中提升經驗，使得表演水平得到突破。。

四、個案轉化：

在以上一系列的活動后，言**的表演天賦不斷在展露出來，在全鎮幼兒詩歌朗誦比賽時，她的表現最突出，獲得了大家的一致好評，最終榮獲了級組第一名。著名兒童教育家陳鶴琴先生認為：“從出生到七歲是人生最重要的一個時期。兒童的習慣、語言技能、思想、態度、情緒等，都在此時打好基礎。如果基礎打得不牢固，那健全的人格就不易造就了。”所以，教師應隨時抓住教育契機，創造性的利用各種機會，例如讓孩子在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓孩子進行語言的反饋。