巧拆“炸彈”

何雨林

一連串的“炸彈”事件

“老師，不得了了。小江和侯老師在教室里起了爭執(zhí)，你快去看看吧。”跑來報告的同學(xué)慌慌張張的神情和急促的語調(diào)讓我大吃一驚。當(dāng)我沖到教室門前時，激烈的爭執(zhí)還未平息，劍拔弩張的情勢讓周圍的同學(xué)都不敢上前勸說。我的腦子瞬間一片空白，工作至今，我還是第一次碰到如此尖銳的師生矛盾，而且還是自己班上的科任老師和學(xué)生。我深深吸了口氣，走到他們中間看著小江，用溫柔卻堅定冷靜的語氣說：“好了，有什么事我們過后再談，現(xiàn)在不要再說了。”也許是我是班主任的緣故，也許是爭執(zhí)的高潮已過，小江用怨氣未消的眼神瞅著我，一聲不吭地扭頭走進教室。

可是，一波未平一波又起，剛離開的小江在下樓時，因為有同學(xué)走在他的前面，就將其推到，造成該同學(xué)手臂骨裂。至此，我，如臨大敵！

“炸彈”的由來

這小江同學(xué)真的讓我十分頭疼。幾次找其談心，跟他講道理，但是從他眼睛里，我發(fā)現(xiàn)他好像并不在乎我，一次次的苦口婆心也許僅僅在短短的幾分鐘之后就化為云煙。我的內(nèi)心從此變得不平靜起來，我遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因為我從沒見過這樣“目中無師”的孩子，沒見過如此頑劣的孩子。

通過了解，我才知道，他從三年級開始就由媽媽到校陪讀的，因為他是一位患有多動癥且情緒很不穩(wěn)定的孩子。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教過他的老師、小江的同學(xué)無一不是他的“受害者”。為了更深入的了解，我又進行了家訪。了解小江平時很頑劣，而且屢教不改后，我感到這次的“對手”很棘手，但是作為一名班主任，但是作為一名班主任，我必須做個成功的“拆彈手”，徹底將這顆“定時炸彈”成功拆卸。

措施：

1、一節(jié)別樣的隊會課，重新認識“炸彈”。無論是學(xué)校的老師，還是班級同學(xué)，對于小江的評價幾乎都是負面的，一提到他就頭疼。而我想做的第一件事卻是去了解他有哪些優(yōu)點。于是，我以“說說小江的優(yōu)點”為主題，上了一節(jié)隊會課。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來，他的優(yōu)點還真不少：（1）他簡直就是一本百科全書。小江同學(xué)，喜歡植物、昆蟲，喜歡科幻讀物，喜歡地理歷史……他的課外知識極為豐富。一些同學(xué)們不知道的昆蟲，他卻能滔滔不絕地說上一節(jié)課。（2）他機智聰明，有愛心，且很有商業(yè)頭腦。在上屆學(xué)校舉行的“圖書義賣”活動中，小江帶了50元，卻捐了110元。可哪來的110元呢？原來，他是通過“低吸高拋”的方式，不斷買賣圖書，賺了60元。當(dāng)?shù)弥@些錢是用來幫助一些貧困生的時候，他捐出了全部的110元。（3）他十分有責(zé)任感，不計個人得失。在籃球場上，小江從不個人英雄主義，每次都積極防守，即使摔倒了，跌破了，都能堅持打滿全場。……

在了解小江同學(xué)的那么多優(yōu)點之后，我很驚喜，情不自禁地鼓起掌來，同學(xué)們也頻頻點頭，掌聲響徹全班。而他似乎有些害羞地低下了頭，靦腆的像個小女孩。這還是上次的小江嗎？我抓住這個時機，在班級提出了一個口號——改變。要多看到小江的優(yōu)點，對他多一些理解，多一些幫助，多一些信任，因為他在本質(zhì)上是一名好學(xué)生，他有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

2、榜樣示范，“炸彈”也有可愛的時候。這個調(diào)皮的小江，即使在校就餐他也會麻煩不斷，不是插隊，就是在別人桌子上亂吐他的飯菜。普通的說教，對其沒有一點作用，而我決定用我和其他同學(xué)的榜樣示范作用來教育他，一天不行，就十天，一個月不行就十個月。每次吃飯，我都幫其排隊，打好飯菜后，我再和他一起就餐，就餐時談這半天的學(xué)習(xí)與生活，談收獲與不足，談愛好和理想，談煩惱和快樂；他就餐掉在餐桌、地面上的剩菜殘羹我來清掃，他的飯盒我來清洗。第一天，他覺得很自豪，有老師幫其清理，第十天開始不好意思了，第十一天竟然搶著我的飯盒去洗了，而我成了“甩手掌柜”。

3、發(fā)揮所長，炸彈“大顯威力”。知道小江同學(xué)的優(yōu)點后，我向?qū)W校大隊輔導(dǎo)員積極推薦，讓其擔(dān)任校“愛心廢品回收站”站長一職。一方面，他完全可以勝任。不僅“愛心廢品回收站”的收入多了，就連收廢品的小販也從中獲益，連夸小江這娃聰明；另一方面，小江在擔(dān)任站長一職時，有了一種被尊重，被需要的幸福感，愛心廢品回收站就像一個大家庭，大家彼此努力，不管活多臟多累，在幫助別人的時候，看到受資助同學(xué)的一張張笑臉，他就會有一種成功感。最后，小江的這份“工作”，讓其不再游手好閑，無事可做，小江忙起來了，犯錯的機會也少了很多，事實也確實如此。

4、多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。在得知小江的情況后，我和班級的科任老師、校領(lǐng)導(dǎo)保證，一定會教育好他，請他們多理解，并給予一定的時間。同時，和家長取得聯(lián)系，每天都反饋他在校情況，同時了解一些其在家時的情況。

反思：

一是這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化小江的過程中，我覺得要換個角度看他，找他身上的閃光點，即使微不足道的小事，也要給表揚、鼓勵，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。二是愛生如子，榜樣示范。我記不起有多少名家談愛心對孩子的轉(zhuǎn)化作用了，我也記不清有多少愛的表達方式了。但是，我知道，孩子的本性都是向善的，在你愛生如子的情懷下，他們即使是一塊石頭，也會被你的愛融化；無論他多么調(diào)皮，也會在你的言傳身教，在你的榜樣示范下，耳濡目染，終將被你“同化”。三是循序漸進，對癥下藥，打持久戰(zhàn)。教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細心，久而久之，也不怕他沒感恩意識了。四是教師在遇到問題時，應(yīng)去追尋問題“質(zhì)”的因素。教師遇到問題應(yīng)冷靜下來多思考，思考現(xiàn)象背后的問題究竟出在哪，有哪些特性。多站在孩子的角度去思考問題，也許你就不會覺得孩子是如此的頑劣，也許你就不會覺得孩子是如此的傲慢不羈，更不會覺得孩子是“朽木不可雕”，因為現(xiàn)象的背后都告訴我們，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。