小學語文課堂中學生創新能力的培養

于家英

作為基礎學科的小學語文，課堂教學必須著眼在樹立學生創新意識，激發學生創新思維，培養學生創新能力上，實現有效創新教育。那么，怎么在小學語文課堂上實施有效的創新能力培養呢？結合自己的教學實踐，現淺談一下教學中的體會。

一、理解課文，豐富想象

想象，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創造新形象。在小學語文教學過程中，教師要引導學生把書本知識轉化為學生自己的知識，這個轉化是憑借學生自己的想象和思維作橋梁才能實現的，因此在小學語文教學過程中，教師必須根據教材的內容、結構等來培養學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀。為此，教師要從學生的實際出發，把握文章思路，引導學生想象。通過設計一些需要學生開動腦筋想象的問題，溝通文章思路與學生思路的渠道，啟發學生按照教材的脈絡進行想象

二、尊重個體差異，實施因人施評

目前，雖然國家一再強調實施素質教育，可應試教育在人們的心中以根深蒂固，想一下子完全轉變相當艱難。所以，當前學校教學評價還存在著側重甄別作用，評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程。這難免造成優秀的學生得到好的評價，學習積極性大增，越來越優秀；而大多數學生失去這一機會，自信心大受打擊，導致學習成績下降，越來越差。作為教師，應當明白每一個人的發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足。我們在教學過程中要尊重學生的個性差異，實施因人施評，讓教學評價更好的促進學生的發展，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。去年我任教的班里，有個孩子，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他與爺爺奶奶一起生活。由于他們年邁，精力有限，對他的管教有所欠缺，他也養成了許多壞習慣，學習紀律性不強，從一年級開始成績、紀律就很差，家長、老師都對他意見紛紛，他自己也自暴自棄。知道了這情況以后，我一面與他的家長取得聯系，請家長配合，一面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價：不違反學校紀律，口頭表揚；按時上學，為他鼓掌……同時，對他作業的評價也與眾不同：只打對號，錯題訂正后再打對號。當他第一次得“優”時，他驚訝地望著我，不相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。雖然成績沒多大起色，但他能集中精神去學習了。只要肯去做，還有什么難得？到了學期末，他的語文終于得了六十分。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

三、精心指導學生讀書

在語文教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。因為課文的精文妙理，作者的神思妙筆，只有通過讀，才能體會到。在教學中，我認為應從以下幾方面對學生予以引導：

1、指導學生制訂一個可行的閱讀計劃。要求學生根據自己就讀年級的特點和自己的實際情況來制訂一個可行的閱讀計劃，目的是使學生的閱讀更具有計劃性和操作性。

2、引導學生掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習慣。有效的閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。

3、教會學生讀思結合。《論語》說：“學而不思則罔，思而不學則怠”，要引領學生學會創造性閱讀，進行創造性思考。

當然，任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。所以，對上述幾方面教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。

四、鼓勵挑戰自我

根據新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。有關心理學的研究告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。而科學地利用評價這一工具，最有利于讓學生產生成功的體驗，因此教師要積極正確的運用評價工具在創設成功情境中，對每個學生進行科學的評價，引導每位學生走向成功。

剛開學，我就與同學們一起制定“周小結，月總結”的活動規則：每周小結的內容是本周我得了幾個優，與上周相比，我多得了幾個；月總結時，不只是優的個數最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優的個數在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“金杯”，為了得到“金杯”，誰也不敢懈怠：學習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態，從而增強了學習的內驅力。

隨著時代在發展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素養。在課堂教學中，教師要營造寬松、民主的課堂氛圍，精心設計課堂教學環節，采用合作探究的學習方式，不懈地探索、追求創新教育新路，真正挖掘所有學生的創造力，進而達到創新能力的培養。