淺談信息技術課堂教學法

郭書珍

摘要：隨著信息全球化的來臨，計算機和因特網等現代信息技術日益普及，全面影響了我們的日常學習和生活方式。信息技術的能力已經成為衡量現代人最基本的能力和文化水平的標志。信息技術課程順應時代潮流成為基礎教育階段的一門重要課程。這就要求信息技術教師在教學實踐中要切實培養學生應用信息技術的各種能力。為達到預定目標，教師在教法上可嘗試一種或多種教法教學，可嘗試采用情境導入法、任務驅動教學法、錄制視頻輔助學習法、小組合作、創新開放式教學法、信息技術與課程整合法等教學方法。

關鍵字：情境導入；任務驅動；錄制視頻；輔助小組合作學生主體整合創新

在新課程改革實踐的今天，信息技術課程從單純的技能訓練走向信息素養的培養。下面我就多年來的教學實踐，談談幾種方法的體會。

一、問題情境導入教學法

信息技術教師要善于抓住學生對事物有著好奇心的心理特征，在信息技術學習的開始階段就使他們對計算機本身學習產生興趣。教師要因勢利導使學生的這種興趣和好奇變成正遷移，從舊知識到新知識的過度，要給學生一個信息的心理需求，使學生帶著合理的心理需求，自覺利用信息技術達到尋求問題的解決。

二、任務驅動式教學法

所謂任務驅動式教學法是先激發學生學習的動機，針對教學內容設計相應的任務，在教師的科學指導之下，要求學生為完成任務而學習相應的知識與技能，然后達到主動學習的目的。例如，在《圖像的采集與加工》這一課中，教師首先展示精美圖片讓學生欣賞，感受美的視覺沖擊，然后提供幾組加工前后的圖片進行對比。教師和學生一起分析，通過分析讓學生明白圖片編輯加工的重要性。在激發學生的學習興趣之后，教師緊接著布置任務：加工一張貼近學生生活實際的運動場上圖片。任務可以分為三個級別：基礎題、提高題、開放題。在保證基礎題全部做完的情況下，不同層次的學生去做提高題和嘗試開放題。開放題部分，可以讓學生自由發揮，要求突出主題，美觀、清晰、藝術性等等，其他由學生自由發揮。

三、錄制視頻輔助教學法

在前面探討激發學生興趣、布置任務后，在學生進入角色后，教師把提前錄制好的輔助教學的視頻錄像發在學生機上，可以參考真實的操作過程，給學生自學獨立思考的空間，培養學生發現問題、解決問題的能力。

四、小組合作學習教學法

如果學生利用輔助的錄像視頻自學有解決不了的問題，可開展小組內的合作討論。在小組合作學習的同時，教師需要的巡回指導助學。在時間有限，學生層次不同，任務不同的情況下，一位教師的力量有限，這時我們需要積極調動小組長或課代表的積極作用，使其作為教師的助手——“小老師”的形象出現，輔助巡回個別指導學生。所以，教師不能純粹地“教”，應該在學生的“學”中也滲透“教”“自教”“互教”的因素，強調學生在學習中的主體地位。被輔導的學生在學習上有所進步后，認識到同學的幫助作用，也促使他們利用自己的優勢主動地去幫助其他同學，形成良好的互幫互學的學風和良好的同學關系。“學會分享與合作”是信息技術課“研究性學習”中的目標之一。當今世界發展的主流是合作與競爭并存，現在的中學生大都是獨生子女，合作意識差，教師要引導他們在合作基礎上，學會與他人協作，與他人溝通。

五、體驗成功教學法

學生作品的完成時就是一節課的收獲之時，展示學生作品的最大樂趣莫過于使學生在學習過程中體會一種成就感。在作品評價時候，學生自評和學生互評結合，最后教師總評。教師評價應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。

教師對學生作品的展示應包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學生掌握基本的知識與技能，也有利于培養學生的創新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他學生樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節課教師都安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標，從而改進作品、完善作品。

六、信息技術與課程整合教學法

信息技術與其他課程的整合也是一條重要途徑。在信息技術教與學的過程中容入了整合思想的學習任務，具有一定的“真實性”，并且具有挑戰性，沒有現成的答案供學生選擇。而且教師又給學生提供了寬松、愉快的學習氛圍使他們有機會獨立思考、勇于探索，提高創新能力。

例如，教師可讓學生利用網絡查詢北京交通產生擁堵的原因，并根據查明的信息，探索解決交通擁堵的措施，這個任務顯然是與其他學科知識的整合。它沒有現成的答案提供給學生，需要學生自己利用現有的常識，通過查詢、分析資料，從而產生新的知識，最后整理出解決北京交通擁堵的措施。學生通過完成這樣的任務，使學生在結合自身所學知識的基礎上，發揮自身的想象空間，最后得出各自的結論，通過這一過程使學生的分析能力和創新能力也會有很大的提高。

總上所述，不論是哪一種課型與教法，都不是一勞永逸的，任何教學方法都是為了更有效地實施教學，更大程度地提高學生的知識水平、能力水平和情感態度。教師要根據教學內容、學生實際情況以及社會大環境等各種要素來靈活地運用多種教學方法，有時可獨樹一幟，有時可百花齊放，不能一成不變，死搬硬套，還需要信息技術教師不斷提高自己，多思考、多交流、優化、創新。我們都期待著有更多、更好的信息技術課程的設計與教法出現。

【責編 張景賢】