拼搏進(jìn)取，不斷開(kāi)創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的新局面

李平

摘要：1985年在安徽蕪湖召開(kāi)了以觀摩實(shí)驗(yàn)錄像為主的全國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)之后，1986年在天津又召開(kāi)了以現(xiàn)場(chǎng)操作為主的第一屆京津滬中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)已經(jīng)成為全國(guó)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的品牌。在慶祝全國(guó)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立30周年之際，回顧實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的發(fā)展、壯大的過(guò)程及取得的研究成果，找出在實(shí)驗(yàn)交流中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，以達(dá)到不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量之目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；教學(xué)資源；科研課題；創(chuàng)造性思維

文章編號(hào)：1005–6629（2013）9–0003–04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

自1986年在天津召開(kāi)第一屆京津滬中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)以來(lái)，在上海、北京、成都、重慶等省市又分別召開(kāi)了十一屆會(huì)議。參加交流的省市也由最初的3個(gè)增加到22個(gè)，已經(jīng)成為具有較大影響力的全國(guó)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)會(huì)議。筆者作為第一屆京津滬中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的參與者、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的創(chuàng)始人之一、特級(jí)教師徐祖遷老師的培養(yǎng)下逐漸成為天津市化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究活動(dòng)的組織者，見(jiàn)證了這種以現(xiàn)場(chǎng)操作為主要形式的實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)由弱到強(qiáng)、發(fā)展壯大的全過(guò)程。本文旨在回顧化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的發(fā)展史以及取得的研究成果，找出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究交流的質(zhì)量。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的歷史沿革

1.1 京津滬化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的起因

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科離開(kāi)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一基礎(chǔ)，將失去它賴(lài)以繼續(xù)發(fā)展的根基和源泉；化學(xué)教學(xué)特別是基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)教學(xué)，如果不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將對(duì)青少年智能的發(fā)展與科學(xué)世界觀、方法論的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響[1]。由于歷史的原因和某些認(rèn)識(shí)上的偏差，一段時(shí)間內(nèi)，“重視實(shí)驗(yàn)”并未真正落到實(shí)處。可喜的是，全國(guó)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事會(huì)非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。1985年在安徽蕪湖召開(kāi)了以觀摩實(shí)驗(yàn)錄像為主的全國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在這次會(huì)議上播映了20多部以化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為主題的錄像片。這是第一次應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段大容量地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果交流的會(huì)議。會(huì)后，北京、天津和上海的老師又對(duì)錄像中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了觀摩和學(xué)習(xí)，及時(shí)將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，現(xiàn)象不明顯，還有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)多次操作仍不能成功……等等。為解決這些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)作為國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所兼職教研員的北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校卞學(xué)誠(chéng)老師、天津紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐祖遷老師和上海教育學(xué)院凌云卿老師共同商議，決定組織京津滬的化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作交流活動(dòng)。這樣不僅可以讓教師看到實(shí)驗(yàn)者的操作，還可以直接和實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行交流，便于學(xué)習(xí)和推廣。并商定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)每?jī)赡暾匍_(kāi)一屆。1986年第一屆會(huì)議由天津負(fù)責(zé)籌辦，從此，拉開(kāi)了跨地區(qū)間以現(xiàn)場(chǎng)操作為主要形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)的帷幕。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的發(fā)展、壯大過(guò)程

1986年9月22 日，在克服種種困難之后，第一屆京津滬中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)在天津市召開(kāi)，共有90名代表參加。國(guó)家教委中學(xué)司和北京師范大學(xué)化學(xué)系發(fā)來(lái)了祝賀信。國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所的周甡老師、人民教育出版社的王存志老師和南開(kāi)大學(xué)化學(xué)系申泮文教授在大會(huì)上發(fā)言并表示祝賀。在研討會(huì)上，北京、上海和天津的代表隊(duì)分別進(jìn)行了一天的精彩實(shí)驗(yàn)展示。北京“分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”；天津“鈉在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)”；上海“氫氣、氯氣混合見(jiàn)光爆炸實(shí)驗(yàn)儀”等實(shí)驗(yàn)給與會(huì)代表留下了深刻印象。北京隊(duì)的實(shí)驗(yàn)緊貼教材，有較強(qiáng)的課堂實(shí)用價(jià)值；天津隊(duì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路新穎、簡(jiǎn)單易學(xué)，便于推廣；上海隊(duì)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和教具的改進(jìn)與創(chuàng)新，其中有的儀器和教具已經(jīng)商品化。由于這是全國(guó)首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)交流形式，解決了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題，所以，京津滬化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)的召開(kāi)在全國(guó)引起極大的反響。1988年在上海召開(kāi)第二屆會(huì)議時(shí)，除京津滬三市的代表外，還有江蘇、浙江、山東、福建等省市代表共122人參加了會(huì)議。1990年在北京召開(kāi)第三屆會(huì)議時(shí)，四川省的正式加盟使參加這次研討會(huì)的代表達(dá)到了180人。鑒于此，全國(guó)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)黃儒蘭老師在大會(huì)的開(kāi)幕式上宣布：根據(jù)各地化學(xué)教師的要求，理事會(huì)建議把京津滬化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)改為全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)會(huì)議，委托北京、天津、上海、四川輪流承辦[2]。

為進(jìn)一步激發(fā)廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的積極性，1992年在四川成都召開(kāi)的第四屆研討會(huì)上，首次組織專(zhuān)家對(duì)參加展示交流的86個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了評(píng)選。其中有40個(gè)被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)，并頒發(fā)了優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)證書(shū)。

1994年，第五屆研討會(huì)秘書(shū)處為更好地宣傳、推廣和交流化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的成果，在開(kāi)會(huì)之前，就正式出版了將要展示交流的實(shí)驗(yàn)資料。在這屆會(huì)議上，共展示交流了102個(gè)實(shí)驗(yàn)和72件自制的儀器和教具，評(píng)出了40個(gè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)五屆研討會(huì)，展示交流了近400個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為保證實(shí)驗(yàn)交流的質(zhì)量，經(jīng)研討會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)商議，決定從第六屆會(huì)議開(kāi)始，會(huì)期由每?jī)赡暌粚酶臑槊咳暌粚谩Ｔ?997年至2012年期間，又分別召開(kāi)了第六屆至第十一屆會(huì)議，參加交流的省市已經(jīng)達(dá)到了22個(gè)。

2 實(shí)驗(yàn)研討會(huì)為化學(xué)課程改革提供豐富的教學(xué)資源

從1986年在天津召開(kāi)第一屆化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)開(kāi)始，這種在自然學(xué)科中難度最大的、以現(xiàn)場(chǎng)操作為主要形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)能在全國(guó)蓬勃展開(kāi)，并且?guī)资瓿Ｊ⒉凰ィ怯捎趯?shí)驗(yàn)研討會(huì)的內(nèi)容和形式符合廣大化學(xué)教師的要求和時(shí)代的步伐。環(huán)保實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活的實(shí)驗(yàn)以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已成為實(shí)驗(yàn)交流的新亮點(diǎn)。影響化學(xué)反應(yīng)條件的研究、實(shí)驗(yàn)儀器與教具以及實(shí)驗(yàn)方法的研究，不僅解決了教材中的一個(gè)個(gè)疑難實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)還補(bǔ)充了一些基本概念和原理實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出許多新的教具和儀器。

例如：關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在 1995年之前的教材中只是通過(guò)列舉了一些生活中聞到刺激性的氨味、濕衣服晾干的現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。在第一屆研討會(huì)上北京展示了“分子運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1），方法是先將酚酞試液按一定的間隔滴在濾紙條上，把濾紙條放入大試管中，用脫脂棉堵住試管口后再把氨水滴在脫脂棉上。可以觀察到濾紙條上滴有酚酞試液處依次變紅。這不僅可以使學(xué)生感受到分子的真實(shí)存在，而且還能“看見(jiàn)”分子在不停地運(yùn)動(dòng)。此實(shí)驗(yàn)被納入到在1995年出版的義務(wù)教育化學(xué)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之中[3]。

鈉和氯氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，原教材所示的方法是將燃燒匙中的鈉點(diǎn)燃后再放入盛有氯氣的集氣瓶中觀察現(xiàn)象（見(jiàn)圖2）。這樣操作雖可以觀察到有白煙生成，但由于鈉在半敞開(kāi)的集氣瓶中燃燒時(shí)會(huì)有氯氣逸出，影響師生健康，而且所用的銅燃燒匙也可以和氯氣反應(yīng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成干擾。在第一屆研討會(huì)上天津老師展示了先將壓成薄片的鈉放在石棉網(wǎng)上，再將充有氯氣的集氣瓶倒扣在鈉上，使鈉發(fā)生燃燒的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，不用加熱，且無(wú)氯氣逸出，不僅得到與會(huì)老師的好評(píng)，而且還納入了1997年出版的全日制普通高中化學(xué)教材之中（見(jiàn)圖3）[4]。

熵的知識(shí)是高中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，教材中也沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)。在第十屆研討會(huì)上，天津展示的“一個(gè)異乎尋常的冷脹熱縮的現(xiàn)象—— 關(guān)于‘熵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”[7]填補(bǔ)了教材中實(shí)驗(yàn)的空白。此實(shí)驗(yàn)是在《化學(xué)教學(xué)》中“橡皮筋與化學(xué)熱力學(xué)——介紹一例國(guó)外化學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”[8]一文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。將原文中用大功率電燈對(duì)橡皮筋的加熱和觀察電子天平的數(shù)值變化的方法，改為用水蒸氣對(duì)橡皮筋加熱和觀察重物與刻度板之間的變化。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但降低了實(shí)驗(yàn)成本，增加了可見(jiàn)度，而且簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作，便于學(xué)習(xí)和推廣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，是研討會(huì)交流的主題之一。在2000年召開(kāi)的第七屆會(huì)議上，有三個(gè)省市的教師分別使用激光作為丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的光源進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)展示。對(duì)此，清華大學(xué)的宋心琦教授給予了充分的肯定。此實(shí)驗(yàn)在2004年納入了人教版的高中課標(biāo)教材中（見(jiàn)圖6）[9]。在這屆會(huì)議上，上海的教師還展示了用計(jì)算機(jī)、傳感器、數(shù)據(jù)采集器等一系列現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行的酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的自動(dòng)化的操作、實(shí)時(shí)反映酸堿中和反應(yīng)的過(guò)程和定量提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖像的功能，開(kāi)闊了與會(huì)老師的眼界，也為實(shí)驗(yàn)交流提供了新的內(nèi)容。從此，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)成為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和交流的熱點(diǎn)。

教具的研制和新實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)發(fā)一直是研討會(huì)交流的重點(diǎn)，在每屆研討會(huì)上都有新的教具和儀器進(jìn)行展示。如氫氣、氯氣連續(xù)光爆實(shí)驗(yàn)儀、液氣自動(dòng)調(diào)壓式水電解器、數(shù)字式化學(xué)反應(yīng)熱測(cè)溫儀、氫氣爆炸極限實(shí)驗(yàn)裝置、丁烷噴燈以及電泳實(shí)驗(yàn)儀等實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)之中，有的已經(jīng)成為商品，有的則列入儀器配備目錄。

實(shí)踐證明，這些研究成果不僅促進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為化學(xué)課程改革提供了豐富的教學(xué)資源。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中的問(wèn)題及建議

3.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中的問(wèn)題

隨著參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)省市的增多，在不斷呈現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)研究成果的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1.1 雷同實(shí)驗(yàn)、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)占有較大的比例

由于參與實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)人員的不連續(xù)性，后參與活動(dòng)的教師對(duì)在前幾屆會(huì)議中已經(jīng)交流的實(shí)驗(yàn)缺乏了解，且又忽略了查閱相關(guān)文獻(xiàn)的環(huán)節(jié)，所以經(jīng)常出現(xiàn)與以前實(shí)驗(yàn)雷同的現(xiàn)象。還有的教師把簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)復(fù)雜化，追求實(shí)驗(yàn)裝置大而全，在一套實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)。眼花繚亂的實(shí)驗(yàn)儀器和讓學(xué)生觀察多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的設(shè)計(jì)，不僅分散了學(xué)生的注意力，而且也降低了實(shí)驗(yàn)的成功率。

3.1.2 存在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際的現(xiàn)象

在展示交流的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，由于受思維定勢(shì)的影響，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者一般是圍繞教材所示的方法進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)控制反應(yīng)條件，進(jìn)行教材中一些疑難實(shí)驗(yàn)的研究。例如，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行教材中一直沿用向放有燃著蠟燭的密封容器中吹入面粉后發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)方法（見(jiàn)圖7）[10]。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以有許多老師就在容器的選擇、蠟燭火焰高度、面粉顆粒的大小、吹入面粉的方式等方面進(jìn)行了探討。這雖然提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，但忽略了在面粉的實(shí)際生產(chǎn)中，或在有可燃性粉塵存在的環(huán)境中是“嚴(yán)禁煙火”的客觀事實(shí)。在生產(chǎn)中之所以會(huì)出現(xiàn)粉塵爆炸的現(xiàn)象，是因?yàn)樵诜忾]空間內(nèi)可燃性粉塵先彌漫，后再遇明火發(fā)生爆炸。不存在先有火焰，再讓可燃性粉塵彌漫使其爆炸的情形。所以，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系。

3.1.4 不規(guī)范進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全和成功的保證，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有非常重要的作用。但在全國(guó)化學(xué)實(shí)研討會(huì)上曾多次出現(xiàn)一些教師不注意藥品取用、物質(zhì)加熱及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器使用等方面的操作要求，只憑自己的感覺(jué)隨意進(jìn)行操作的現(xiàn)象。在研討會(huì)上就出現(xiàn)過(guò)多起由于操作不當(dāng)而使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至使實(shí)驗(yàn)容器炸裂的事故。

3.2 對(duì)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)的建議

針對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討活動(dòng)的質(zhì)量，提出以下建議。

3.2.1 加大宣傳力度，及時(shí)推廣優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)

在研討會(huì)上交流展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果，是教師為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行多年研究的結(jié)晶。有許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，特別注重學(xué)習(xí)和收集這方面的資料，所以，建議會(huì)議的主辦方組織有關(guān)人員將歷屆研討會(huì)中典型的、便于學(xué)習(xí)和推廣的實(shí)驗(yàn)匯編成冊(cè)，利用各種途徑進(jìn)行推廣和宣傳。這不僅可以及時(shí)將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用于教學(xué)，而且還可以使后來(lái)的教師在研究相同的課題時(shí)確定研究基點(diǎn)，以進(jìn)行更深入的研究，同時(shí)又避免了雷同實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)研討的質(zhì)量。

3.2.2 嚴(yán)格把關(guān)，既要“保量”，更要“保質(zhì)”

對(duì)將在全國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上進(jìn)行展示交流的實(shí)驗(yàn)課題，在推選時(shí)要按照劉知新教授提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[11]（即：教學(xué)效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡(jiǎn)單；易操作、用量少；步驟少、時(shí)間短）嚴(yán)格把關(guān)。既要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、安全性、創(chuàng)新性和簡(jiǎn)捷性，還要注意實(shí)驗(yàn)者化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范性。既要“保量”，更要“保質(zhì)”，確保實(shí)驗(yàn)的成功率，這樣才能體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流的價(jià)值。

3.2.3 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器的功能還需進(jìn)行深入研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，還提供了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，這有助于學(xué)生加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與實(shí)質(zhì)的理解。但由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突出的是機(jī)器做實(shí)驗(yàn)，且受儀器功能所限，能完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是很多。因此，如何發(fā)揮教師在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用，做到“人機(jī)互動(dòng)”及開(kāi)發(fā)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器的教育教學(xué)功能仍是研究的重點(diǎn)。

綜上所述，根植于化學(xué)教師之中的實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新交流活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)了天津乃至全國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，作為全國(guó)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的品牌會(huì)議——全國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，為廣大化學(xué)教師搭建了展示交流化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果的平臺(tái)。這不僅豐富了化學(xué)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，也為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了助力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，拼搏進(jìn)取，在全國(guó)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)深入開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展示交流活動(dòng)，不斷開(kāi)創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的新局面，為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

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