淺談小學生英語學習興趣的培養

張惠玲

〔關鍵詞〕 小學英語教學；興趣培

養；方法

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0036—01

小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，為學生創造運用語言的機會，讓學生體驗到運用所學語言的愉悅感。筆者認為，要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容使用不同的教學方法。

一、運用多媒體創設英語學習情境，調動學生的視聽感官

在英語課堂教學中，模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下，可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，滿足小學生好奇、求趣、求新的心理特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性。如下雨的情境課堂上難以再現，老師可預先錄下雨聲，再用flash制作成課件，然后在課堂上播放，讓學生先體會下雨時的情境，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

二、豐富教學內容，形成輕松的學習氣氛

不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中，融音樂與英語為一體能幫助學生理解對話，表現情境內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情境。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、設計趣味游戲活動，復習鞏固所學的內容

在復習鞏固所學內容時設計適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能把單調乏味的復習變得生動活潑，讓學生在輕松自然的氣氛中進行語言實踐，使學生樂而好學。如在教12個月份和天氣時，可以準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其他同學則重復該形容詞；如果句子不符合事實，其他同學則“哈哈”大笑。學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，在玩中學、學中玩，這既符合小學生樂于模仿的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

四、運用輕松的語言表情，積極鼓勵學生的成果

學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在課堂上靈活的方法、惟妙惟肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，能使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引而開口，師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等能夠充分開展。由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加了學生實踐英語的機會，改變了教師的“一言堂”為學生的“群言堂”。

總之，較其他階段的英語教學來說，小學英語教學作為英語教育的啟蒙時期，學生對英語的興趣幾乎就決定了他們是否能夠在學習中取得成功。只要有了興趣，學生會想盡辦法去了解、去探究、去掌握英語這門學科。反之，如果他們喪失了興趣，英語課堂對他們來說就是一種煎熬。可以說，興趣就是小學英語教學的關鍵，也是小學生進入今后的英語學習的動力所在，因此，小學英語教學中興趣的培養無疑就是重中之重了。

編輯：楊慧芳