關(guān)于中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

楊復(fù)娟

【摘 要】中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容。目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教材、教師的實(shí)踐水平、教學(xué)方法等方面都存在諸多問題，應(yīng)該從完整的模擬實(shí)訓(xùn)教材體系、多樣化的教學(xué)方法入手，以培養(yǎng)出動(dòng)手能力極強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)改革 模擬實(shí)驗(yàn)

一、中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，為中小企業(yè)培養(yǎng)第一線高技能會(huì)計(jì)人才。如何培養(yǎng)出高技能會(huì)計(jì)人才已成為中職教育面臨的一大難題。要解決這個(gè)難題，我認(rèn)為應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)可以打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的技能。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，造成學(xué)生眼高手低，只會(huì)紙上談兵，不滿足企業(yè)的需求，所以會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)出高技能的會(huì)計(jì)人才。

二、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫鉤

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材大多實(shí)用性不強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際脫鉤，一般按課程體系編寫，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無法一一對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)類型脫節(jié)，十分重要的環(huán)節(jié)卻是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中缺少學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地提出問題、解決問題，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變成理論知識(shí)的翻版，學(xué)生技能得不到提高。

（二）教師的實(shí)踐水平跟不上

從會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師走出了大學(xué)校門，就踏進(jìn)了中職校門，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換成了教師身份，由接受教育者轉(zhuǎn)換成教育者。他們專業(yè)理論水平、科研水平較高，但是絕大多數(shù)教師沒有從事過企業(yè)的實(shí)際財(cái)會(huì)工作，有較多會(huì)計(jì)教師雖然通過了會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，但是他們多數(shù)還是從理論到理論，實(shí)踐經(jīng)歷幾乎為零。由于他們?nèi)狈?shí)踐工作的經(jīng)歷，在課堂上的教學(xué)上就可想而知了，中職會(huì)計(jì)特色教學(xué)難以實(shí)施。

（三）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，有的職業(yè)學(xué)校干脆把職業(yè)教育辦成了高中教育，主要目標(biāo)是為高校輸送人才，課程也是對(duì)口升學(xué)的考試內(nèi)容，實(shí)踐幾乎被理論取而代之。由于學(xué)校對(duì)中職特色教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，雖配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，模擬實(shí)驗(yàn)室里的軟件明顯滯后于企業(yè)的實(shí)際情況，無法保證實(shí)驗(yàn)需求。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用

在教學(xué)方法上，職業(yè)學(xué)校重用腦、輕實(shí)踐；重記憶、輕應(yīng)用；重結(jié)果、輕過程。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法只圍繞如何提高學(xué)生認(rèn)知水平而展開，認(rèn)為學(xué)習(xí)是階梯式的發(fā)展過程，技能的提高靠工作中的長(zhǎng)期累積，在教學(xué)過程中只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的愛好。

三、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

會(huì)計(jì)是操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，教學(xué)課時(shí)應(yīng)向?qū)嵺`傾斜，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操作鞏固理論知識(shí)。

（一）與企業(yè)核算模式接軌

會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以圍繞著會(huì)計(jì)主干課程進(jìn)行，但是實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)與企業(yè)實(shí)際情況一致，讓學(xué)生更容易理解。

我認(rèn)為中職學(xué)生要進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐有：基本技能實(shí)踐、應(yīng)用能力實(shí)踐和崗位能力實(shí)踐。對(duì)新生主要進(jìn)行基本技能實(shí)踐，讓他們參觀企業(yè)；認(rèn)知會(huì)計(jì)核算基本流程；會(huì)填寫原始憑證。之后，對(duì)學(xué)生再進(jìn)行應(yīng)用能力實(shí)踐，模擬企業(yè)實(shí)踐，通過沙盤在對(duì)抗中競(jìng)爭(zhēng)，扮演不同角色。最后按照企業(yè)會(huì)計(jì)模式設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，完成相應(yīng)核算任務(wù)，畢業(yè)后深入企業(yè)進(jìn)行崗位能力實(shí)踐。

（二）提高教師實(shí)踐水平

為了提高教師的實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立聯(lián)系，利用假期頂崗實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，收集案例，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容制成光盤放給學(xué)生觀看。另外還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師。

（三）完善模擬實(shí)踐環(huán)境

教師在學(xué)校講得再多，也不如讓學(xué)生到企業(yè)觀摩一次，因此在實(shí)踐教學(xué)中我們要打破傳統(tǒng)的模式，建立固定的實(shí)踐基地，在學(xué)校里培養(yǎng)出能零距離上崗的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才幾乎是不可能的事。事實(shí)上，由于多方面原因，企業(yè)不可能提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式，很難達(dá)到預(yù)期的目的。為此就需對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，在模擬實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實(shí)踐過程中，如同置身于企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中。

（四）進(jìn)行合作探究教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，我們可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生聚集在一起，你爭(zhēng)我辯，平等參與。教師要始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，發(fā)現(xiàn)他們的失誤，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)?？傊處煈?yīng)該使用各種方式，做到既能微觀調(diào)控，又能把握全局。

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