教研組長在校本培訓中如何引領教師走上專業化之路

姚鋌

教研組長要擔負教研組織的責任，要站在學科現代教育教學理論的前沿，結合本校、本科組的具體情況，聚合組內教師的智慧，建立有效的教研群體。老師們才會主動地參與教研活動，校本培訓工作才能順利開展，教師專業化成長的目的才能變為現實。

一、落實學科教育理論知識的培訓，提高教師學習型專業化素養

教研組長就好比是一只“領頭羊”，對整個教研組起著引領的作用。要真正發揮好這種引領作用，必須經常組織老師們認真學習教育教學理論。“腹有詩書氣自華”的書卷氣是教師最好的品質。要努力引導老師們拓寬閱讀面和知識面，提升思想涵養和精神品位。通過各種學習活動，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍，積極踐行“學習終身化”的學習理念。要讀本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學“無關”的書，以豐富教師的人文素養，拓寬知識面。更多地懂得中國古代歷史文化的厚重，理解教育與教學的深奧，開闊眼界，知道在教育上，“山外還有山，樓外更有樓”。搜集、整理相關的課改信息組織學習研討交流，使理論與實際相結合，促進教師由“教師職業型”向“教師專業化”轉變。

二、搭建教研組課題研究平臺，引領老師走科研型專業化發展之路

做課題研究是提高教師科研教學專業化的需要，是提高我們教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。教研組長要勇于實踐、敢于創新，對我們老師提出新要求：教育教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。要積極申報、主持并開展課題研究工作，實施課題研究是發揮校本培訓效果的最佳途徑之一。根據本學科的特點，選準選好課題科研項目，以課題“拉動”培訓，提升校本培訓的層次和質量。讓課題組成員通過課題研究方法，吸取、掌握先進的教育思想，用這些理念去指導教學實踐，提高教師們的科研能力，促進老師們走上科研型專業化之路。

三、打造精品課堂，引領老師走上教學能手專業化之路

錘煉課堂，打造精品課堂，經常組織老師們上好各類型課：上好新教師的合格課；上好優秀教師的示范課。教研組是課堂教學“臨床”性、應用性研究的有效載體，教研組必須聚焦課堂，組織隨機聽課，取長補短。承擔公開課的教師要體現自己的個性和教學風格，體現“生本”的教學理念，以提高課堂教學質量和課堂教學藝術為出發點，并要有所創新。“課堂因個性而精彩”，教師的教學水平和實際效果，只要發生在真實的課堂里，都可以作為教師走專業化成長的原生態素材。

為加快教師專業發展速度，全面提高教學質量，教研組長要進一步落實“課堂至上”的理念，通過課堂教學實踐訓練來培養并提高教師的專業化水平，所以，教研組長必須引領老師們走“精品課堂”內涵式發展的專業化道路，指導老師們要重視課前準備，關注教學的實施、學生的活動、課堂容量及教師的教學個性化特色的體現，為教師打造精品課堂指出明確的努力方向。

四、培訓青年教師，促進老師快速走上教師專業化發展的成長之路

教研組長要勇于實踐，推陳出新，是促進青年教師快速走上教師專業化發展的有效途徑。對青年教師以“以老帶新”的形式，薪火相傳進行培訓，著力在備課、教法設計、課堂教學、輔導、教育科研等方面進行指導，提高青年教師業務水平和教學能力，并在結對幫扶活動中各展其長，互幫互學，優勢互補，達到共同提高的目的。培養與提高的總體目標：一年適應，三年合格，六年骨干，十年區域名師。

總之，教研組長在校本培訓模式與教師專業化成長研究中，應立足教研組培訓的原則，堅持“內強素質，外樹威信，加強管理、勇于創新”。在實際工作中，以課堂教學藝術與能力培訓、教育科研和青年教師培訓為重點，打造一批觀念新、能力強、業務精、善創新的專業化名師，較好地引領教師們由“教師職業型”向“教師專業化”發展。

責任編輯 龍建剛