運用小組合作模式，提高高中英語教學效率

劉靜美

摘 要：小組合作教學模式主要是以學生為主體，以小組合作的形式組織教學的一種策略。在高中英語教學中，小組合作模式的應用，不僅能夠培養學生自主、合作的學習策略，同時對激發學生的學習興趣，培養學生的合作能力和創新能力也具有重要的意義。詳細分析了小組合作模式在高中英語教學中的作用及效果。

關鍵詞：高中英語；小組合作；教學效果

小組合作學習最早興起于20世紀70年代，目前，在我國高中的英語教學中被廣泛應用。教師在課堂上將學生分成若干小組，對所學習的知識進行探討和交流。小組合作教學不僅提高了課堂教學的效率，還克服了教學過程中所存在的弊端等。小組合作教學主要是根據社會心理學中的合作原理所制訂的，以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。由此可見，高中英語教學新課程把學生自主學習與合作交流作為學習的核心，以培養學生自主的學習、獨立思考等能力為主，成為課堂教學最有效的方式之一。

一、小組合作模式在高中英語教學中的重要作用

1.有利于每一位學生的健康發展

在高中英語教學中實現小組合作教學，能夠最大限度地提高學生參與學習的積極性，進而讓學生真正成為學習的主動者，由被動轉變為主動學習。這樣一來，有利于提高學習效率。另外，由于小組合作學習是全員都必須參與的，學生在交流的過程中不僅能夠發現別人的優點，同時還能夠發現自己的缺點，實現優勢互補，促進學員之間的交流，建立良好的生生關系，最終促進學生的共同發展。

2.有利于學生更好地適應社會

在英語教學傳統模式中，一直以來更加看重的都是知識講授，對能力的培養則不夠重視，使學生自由探索和合作學習方面的能力比較缺乏，沒有獨立獲取知識的機會。但很多實踐都已經表明，這種單獨參與性行為對思維能力高層次的發展和培養很不利。而積極的思維體驗與情感交流，則能夠全面有效地提升學生的素質。在現代社會，人際關系就像一張網一樣影響我們生活的各個方面，只有擅長與他人合作，才能更加適應社會的發展需求。所以，在英語教學中實施小組合作模式不僅是當前英語教學水平和效率提高的需要，也是培養學生人際交往合作能力的需要，對其以后踏入社會也有很大的幫助。

二、高中英語教學中如何實施小組合作

1.轉變教師角色，由傳授者、裁判者轉變為參與者、引導者

長期以來，教師在教學過程中扮演著“傳授者”的角色，一般都是導入新課、講授新課、布置作業、作業評價以及課堂小節等五個環節，該種教學過程中師生之間的交流一直都是單向的，缺乏師生互動的過程。這樣一來，就阻礙了構建良好的師生關系，制約了學生的發散性思維。另外，教師更多的是對結果進行評價，而不是對學習過程進行評價，在教學評價中扮演著“裁判者”的角色，不僅影響了學生主觀能動性的發揮，而且還達不到評價的目的，制約了學生再創造的發展。鑒于此種現象，在小組合作中必須轉變教師角色，由傳授者轉變為參與者以及引導者，充分發揮教師作用，來建立良好的師生關系。同時，在高中英語教學中，還應借助多媒體課件進行教學，舉例說明，在進行教學設計時，教師首先應當明確在本節課中的學習目標，然后進行課件制作，一般來講，課件制作分為兩大部分：第一部分，是對上一節課所學習的重點語句、詞匯進行回顧和復習。第二部分，是本節課的重點，在進行課件制作時，教師應當仔細閱讀課文，并根據教學目標，選擇視覺、聽覺、表達交流等手段提高學生的課本理解能力、整體把握能力以及課堂合作能力的PPT制作方案。通過多媒體技術的應用，不僅能夠激發學生學習的興趣，而且對提高教學質量也具有重要的意義。

2.合理分組，明確分工

小組合作模式，從字面意思也能看出需要分組進行，所以，首要的問題是要進行正確的分組。對高中學生來說，由于學習任務和高考的壓力，學習已經不像高中那樣帶有游戲性質，所有教師必須保證英語分組學習的效率和效果。這就要求教師在分組的過程中必須注意其合理性和科學性，小組的分組不僅要依靠英語學習內容難易程度來定，而且還要適時地對小組成員進行調整。例如，在學習Lesson 16 travel journal這一節課時，教師將全班學生分為幾個小組，每一個小組四人，然后對各小組布置任務，讓小組討論乘火車前應該做什么，上了火車之后可以做些什么，并且讓小組成員做好記錄，每一小組派遣一名學生做代表將本小組的討論成果用英語來表達。教師根據學生各自特點，在全班中選取一名合適的學生模擬導游的身份，向全班學生介紹乘火車的注意事項。然后根據課堂中的模擬以Train為題目寫一篇有關英語的短文，最后寫完在小組中進行交流。這樣不僅鍛煉了學生的學習能力，同時還培養他們的創新精神以及合作意識。

3.精心設計，促進小組合作

小組合作學習的學習任務是由小組成員共同完成的，學習時應有具體分工，實現貧困生與優等生之間的配合。尤其是在英語教學中，合作學習始終貫徹在教學步驟以及環節中，并且與任務型教學方式相結合。小組合作學習活動應自然融入課堂教學中。在課堂教學設計中，教師應有意識地圍繞教學內容設計活動內容，創造性地開展語言交際活動。例如，在學習Travelling abroad中，教師可以設計暑假出國旅行的教學情景，讓學生分組交流他們的假期生活情景。首先，教師鼓勵小組中每一個成員都各自說說自己在暑假的生活，對學習困難的學生應多給予鼓勵，可以先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如：I went to Japan.The weather was sunny.其次，對于學習成績優異的學生，教師可以讓他們從多個方面來描述自己的假期生活，如：I ate sea food at lunch time and the food was delicious.Sometimes I got lost on the way，but people there were happy to give directions to lost tourists.最后，在各個小組中選派一名代表對該小組的成果進行展示，教師客觀評價每一個小組的合作成果。

4.用心評價，強化合作

小組合作學習中對合作結果的評價是重要的組成部分，若只有合作過程，而沒有反思以及評價，也就不會調動學生的積極性，進而對合作學習進行科學的評價，使教師獲取更為準確的反饋信息。這就要求教師在評價時要求全體學生參與，最大限度做到合理以及公正，使評價形式更加多樣化。同時，評價應以激勵學生的學習興趣以及積極性為主，通過鼓勵性的話語來保護學生的自尊，從而讓學生看到自己的優勢以及特長，在今后的學習中更加自信。

總而言之，由于高中學生自身具有的生理、心理特點，制訂個性化的小組合作方案，鼓勵學生全面參與到小組中，在小組合作實現共同學習，共同進步。這樣一來，不僅能建立良好的師生關系，而且有利于提高課堂效率。

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（作者單位 貴州省余慶中學）